44. 卓老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天,提到社區大排水溝的異
味與顏色變化,因而在專題探究課程,引導學生分組,並由各組自行決定探究社區水
污染的主題。接著,鼓勵各組學生進行調查,分析污染源、污染情形、對居民的影響
及環境保護的相關法規。然後,安排各組學生根據分析的結果,共同討論並提出社區
水污染的改善建議,再分別發送給學校、居民及里長、造成污染的工廠、民意代表及
政府機關。卓老師的作法,最符合下列哪一種課程實施的觀點?
(A) 重建觀
(B) 調適觀
(C) 締造觀
(D) 行動觀
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統計: A(1159), B(116), C(1569), D(985), E(0) #3245159
統計: A(1159), B(116), C(1569), D(985), E(0) #3245159
詳解 (共 9 筆)
#6119530
課程實施的三個觀點
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#6241424
課程實施取向
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並沒有重建與行動觀,是出來誘答的, 考你到底熟不熟悉實施取向類別
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#6323856
(A) 重建觀——課程實施沒有這項觀點
(B) 調適觀——課程實施後,教師與設計人員會商調整
(C) 締造觀——課程實施是在師生彼此互動中產生
(D) 行動觀——課程實施沒有這項觀點(覺得這個名詞和「行動落實觀」有點太接近了,沒有爭議嗎?)
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#6293212
締造觀:重視師生在課堂中的自主性與真實經驗。 如:老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天,提到社區大排水溝的異 味與顏色變化,因而在專題探究課程,引導學生分組,並由各組自行決定探究社區水 污染的主題。
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#6419494
重點應該是第一句:老師依據學生聯絡簿上寫的而做出課程的改變
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