47. 對於認知功能嚴重缺損的身心障礙學生，其教材之編輯下列哪一項描述不正確的？
(A)應遵守九年一貫課程綱要並依據學生個別需求調整
(B)九年一貫課程綱要之七大領域應強調功能性的實用課程
(C)實用性課程之編輯應縱向和橫向的連結
(D)各領域的教學之溝通應以綜合溝通為原則，可採用適當輔具

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統計： A(663), B(405), C(222), D(353), E(0) #837737

詳解 (共 6 筆)

#1618641

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(一)  認知功能無缺損之學生:      應遵循九年一貫課程之規劃

(二)  認知功能輕度缺損之學生:  應遵循九年一貫課程之規劃

(三)  認知功能嚴重缺損之學生:  應參照九年一貫課程之規劃

65
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#1090701
A錯在應遵守改成應參照 
B選項沒有錯
29
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#1089522
國民教育階段特殊教育課程綱要總綱:
五、    學習節數
（六） 認知功能無缺損學生及認知功能輕微缺損學生的學習節數應遵循九年一貫課程綱要 （七）認知功能嚴重缺損學生之學習節數可參照表 4-3 及表 4-4，依學校 特性及學生之個別化教育計畫彈性增減各領域學習節數之百分 比，惟各年級之學習總節數不得減少
23
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#1085985
包括低功能自閉症學生、中重度智能障礙學生或中重度智能障礙伴隨有感 官、肢體或情緒等其他障礙之多重障礙學生。此類學生可能安置於普通學校特教 班或各特殊教育學校之中，其課程之規劃應參照九年一貫課程之規劃，惟學校需 依學生個別需要，提供所需之學習輔具、環境與評量調整、行政支援等相關服務 之協助，並依學校特性及學生之個別化教育計畫，彈性調整八大學習領域之課程 內容，或增減學習領域及學習節數。
14
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#1381973
認知或學習功能嚴重缺損學生之教材宜從學生之角度出發，就其所適用於個人、家庭、社區及職業生活等所需發展的能力思考，配合學生個別的身心發展條件，以及結合家庭與社區所能提供的資源與支援，並參考或調整九年一貫課程綱要所列之各領域分段能力指標，編選具縱向與橫向連結的實用性教材或教學活動。
7
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#1090347
A錯在哪？B七大領域對嗎？
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#838384
未解鎖
各領域的教學之溝通應以綜合溝通為原則，可...
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