5.戴老師受到人本心理學校馬斯洛(A. Maslow)和羅吉斯(C. Rogers)的影響，強調發展學生正向的自我概念及培養學生成為自我導向的學習者。下列何者為戴老師的課程設計取向？
(A)精粹主義
(B)建構主義
(C)浪漫主義
(D)人文主義

本題考自 黃政傑<課程設計>東華書局

摘錄部分內文

『第二節 學生取向的課程設計理念

…翁斯坦(Ornstein,1982)指出，所謂學生中心課程，共包含五種變體：兒童中心學校、活動中心課程、關聯課程(relevant curriculum)、人文主義課程(humanistic curriculum)及潛在課程(hidden curriculum)。…

(二)人文主義課程

人文主義課程是1950和60年代，過度強調認知學習的反動。人文主義者認為，教育必須兼重學科精熟和個人成長兩大目標，…

人文主義教育運動，受到心理學上人類潛能說的影響很大。心理學家馬斯洛(A.Maslow)的自我實現論，羅吉斯(C.Rogers)的全人說(total human being)，都成為人文主義教育追求的目標。…』

(C)浪漫主義─自然主義教育家，盧梭

(1)浪漫主義者是反對十八世紀的理性主義和唯物主義。浪漫主義者深信個人的價值重要；強調個人所具有的主觀性。

(2)教育的實施，就應該協助兒童自由地發展，不要受到成人的不當限制。提倡學生的興趣是學習的原動力。

(3)教育實施應該配合學生的興趣實施教學。學生的經驗、需求、能力，在教學過程中都應該予以兼顧。

(4)浪漫主義者強調從行動中學習經驗，而不希望對兒童實施規律、規則的教導與學習。

(5)在課程內容方面，浪漫主義者重視文學、藝術的教育價值，因為這些學科有助於學生情意方面的發展。

(6)教育理論與實施上，有下列的一些主張：

①教育不是個人理性的發展，而是個人自然本性的發展。

②教育內容不能只從過去傳統經驗而來，相反的教育應重視現實經驗的超越、突破與創發。

③教育實施需要扭轉以往忽略情感、情緒、想像、創造的不當。

④教育活動中，應重視學生個人潛在能力的發展。

參考國家教育研究辭書

http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E6%B5%AA%E6%BC%AB%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E8%88%87%E6%95%99%E8%82%B2

(D)人文主義思想：以人為中心，尊重個體、和諧關係。

(1)背景：源於對中世紀宗教教育與神本中心的反動，改以注重人類生活的情趣和人格自由的發展。以學習希臘文為基礎。

(2)內涵：

①恢復「羅馬」時代的文化。

②注重形式，偏重模仿希羅時期的語言、文字、生活方式。

③強調古典語文、體育與德育的重要性。

(3)思想：

①教育理想：培養一個身心調和發展，情意與道德恰如現世文化模式所要求的文化人。

②教學方法：積極推廣坤體良所認為的發展完美全人的教育，須注意選擇適於教育者年齡、基本需要及背景的教材及教法，強調獎勵優於處罰。為了養成身心均衡發展的文化人，古典文學藝術成為教育的主要內容，博雅教育為教育的主要目標。

③影響：以「人」為本。

摘自陳嘉揚 

易混淆

『人文主義』不等於『人本主義』

某樓請教授去死，你真的配當老師嗎 ?

發展正向的「自我概念」及培養學生成為「自我導向」的學習者...這是在說「自我導向學習理論」吧!!

看到資料是說這個理論用於成人教育和終身教育...

自我導向學習的理論

自我導向學習的哲學基礎源於Maslow的自我實現與Rogers的經驗學習。Maslow 認為透過自我可以改變現實的過程，並可了解自我的動機；而Roger更把Maslow 的理論加以充分發揮，認為自我是個人行為的動力、創造力以及人格形成的核心。Rogers將自我假設為具有成長的自然傾向，並對未來的成長有積極的導向，亦即具有整體性、統整性和自動自發等積極傾向。因此，個人被認為具有自我導向的需求和動機，而能成為完全發展、自我實現的個人，也就是個體具有主動與持續自我發展的理想。

所以答案是.....人文主義

網路上找的資料....找不到網址貼...搜尋「自我導向學習」就可以看到了~

課程設計的類型可分為三類：

a.       以學科為中心的課程 --此類的主要對象，式各種概念、技能以及價值意義等；而這些都在各學科裡皆已事先具備，同時它的教學目的也是事先訂好而且特別詳細。此類教育活動之選擇，是因為它對教育目的有貢獻，所以教學工作者的主要工作，是詳述教學目的以及整個課程的順序。

b.       以社會為中心的課程 –它的焦點是社會的問題、需要以及工作。目的在於保持社會之充分發展，這種類型與其他兩個課程類型都是相關的。其順序組織，是按照兒童能力之成長，逐漸來增加學科的繁難與範圍；各學科的知識，都被同化或溶解於社會問題和社會需要之中。

c.       以兒童為中心的課程 –此類老師的責任，是根據學生的智力和身體的發展，找出最能夠滿足學生身心需要的教學活動；因此，學生的經驗、能力、體力和興趣，即成為選擇教材的標準。教材的順序，就是學生經驗的演進，不是預先訂好的。