5. 一般而言，在教學原理與設計中，下列的設計在各教學單元的開始，先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目 標、單元架構、內容重點或主要問題等。是屬於下列哪一種教學概念的應用？
(A)螺旋式課程
(B)近側發展區
(C)前導組體
(D)編序教學

在教學原理與設計中，教學單元開始時先以一至兩頁的篇幅簡介學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等，這種設計旨在幫助學生建立學習的認知框架，將新知識與舊知識連結，以便更好地理解和吸收。這種教學概念被稱為：

• (C) 前導組體 (Advance Organizer)：這是由美國教育心理學家大衛·奧蘇貝爾（David Ausubel）提出的概念。前導組體是一種在學習新材料之前呈現的介紹性材料，它通常比學習內容本身更抽象、更具概括性，目的在於為學習者提供一個認知結構，作為吸收和理解新知識的「心智支架」，幫助學習者組織新訊息並與原有知識建立連結。這與題目描述的「在各教學單元的開始，先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等」完全吻合。

其他選項的解釋：

• (A) 螺旋式課程 (Spiral Curriculum)：這是由傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）提出的概念。它主張將學習內容按螺旋上升的方式組織，即相同的基本概念在不同年級或階段反覆出現，每次出現時都以更廣泛、更深入、更複雜的方式呈現。這是一種課程組織方式，而非單元起始的介紹方法。
• (B) 近側發展區 (Zone of Proximal Development, ZPD)：這是由列夫·維果茨基（Lev Vygotsky）提出的概念。它指的是學習者獨立完成任務的能力水平與在有經驗的成人或同伴協助下能夠完成任務的能力水平之間的差距。這是一個關於學習潛力和教學支持的理論，與單元導入方式無直接關聯。
• (D) 編序教學 (Programmed Instruction)：這是一種系統化的教學方法，將學習內容分解為許多小步驟，每個步驟後都立即提供回饋，讓學習者根據自己的步調進行學習。這是一種教學策略或模式，而不是指單元開始的總體性介紹。

因此，最符合題目描述的教學概念是前導組體。

答案是 (C)。