阿摩線上測驗
53. 依據 R. Hollins 所述，描述性課程領域與表達性課程領域交集處得以產生核心能力，
但不包括下列何者？
(A) 冥想
(B) 創造
(C) 批判思考
(D) 問題解決
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統計： A(3298), B(83), C(141), D(171), E(0) #3245168
統計： A(3298), B(83), C(141), D(171), E(0) #3245168
詳解 (共 7 筆)
李涵
#6332511
描述性與表達性領域課程二者缺一不可，需相互結合、平衡發展。而此二領域課程的交集處，亦即創造力、發現、發明、問題解決、以及批判思考，正是發展新觀點、建構新知識的可能潛在來源。這些正是跨領域課程所強調的核心能力，可以把不同課程領域的學科知識相互連結統整，進而創發出適應新情境脈絡所需的知識、素質與技能。其中，創造力、問題解決、與批判思考三者也跟前述2020 年未來工作所強調的前三項技能重疊，其重要性不言可喻。
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昂昂
#6456110
描述性領域的課程強調客觀、準確的知識，如傳統課程領域中的科學、數學、歷史與社會科學。
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表達性領域的課程側重主觀的情緒、感受與價值，以及對真實／想像、精神／世俗世界的詮釋性觀念、感知、與反應，如傳統課程領域中的視覺與表演藝術、哲學以及文學。
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此二領域課程的交集處，亦即創造力、發現、發明、問題解決、以及批判思考，正是發展新觀點、建構新知識的可能潛在來源。
這些正是跨領域課程所強調的核心能力，可以把不同課程領域的學科知識相互連結統整，進而創發出適應新情境脈絡所需的知識、素質與技能。其中，創造力、問題解決、與批判思考三者也跟2020年未來工作所強調的前三項技能重疊。
這些正是跨領域課程所強調的核心能力，可以把不同課程領域的學科知識相互連結統整，進而創發出適應新情境脈絡所需的知識、素質與技能。其中，創造力、問題解決、與批判思考三者也跟2020年未來工作所強調的前三項技能重疊。
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教甄衝衝衝
#6433214
理由說明：
根據 R. Hollins 的觀點，在描述性課程領域（descriptive curriculum domain）與表達性課程領域（expressive curriculum domain）的交集處，會產生學生所需的核心能力（core competencies）。這些核心能力主要包括：
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創造（Creativity）
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批判思考（Critical Thinking）
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問題解決（Problem Solving）
這三項能力都是在學生理解知識（描述性）與實踐與表達（表達性）過程中逐步建立的。
❌ (A) 冥想（Meditation）
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雖然冥想可以促進自我覺察或情緒管理，但並不是 Hollins 在課程交集中所強調的核心能力之一。
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它比較屬於個人修養或情緒調節技巧，而不是認知與表達交集下所產生的「能力取向」核心素養。
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努力不會白費的
#6306801
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