54. 若想運用通例課程方案（general case programming）教導重度障礙學生，請問下列觀點何者有誤？
(A)依據目標技能、學習者與環境三者特質來決定教學範圍。
(B)需界定學習者適當的反應與可能出現的錯誤。
(C)訓練重點為精熟而非類化（generalization）。
(D)用未教學的例子來做測試探針（probes）。

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統計： A(29), B(16), C(1399), D(129), E(0) #2007354

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#3399383
(C)訓練重點為精熟而非類化（gener...
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#5417910

通例課程方案(general case programming)是Engelman和Carnine (1982)所提出。

他們將學習遷移視為「通例行為學習(general case learning)」。

根據他們的定義，「當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為」。近年來，這種課程設計的原則，已成功地被應用到教導智能障礙兒童技能的學習和類化上(何素華，民76)。


步驟：
1.分析教學步驟並界定教學範圍
2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形
3.選擇訓練及評量範例
4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。
5.教學：在教學過程中可視學生的需要加入提示系統。
6.評量並偵測類化情形：宜隨時評量和記錄學生的表現情形。

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