60. 針對身體病弱學生，教師可做的調整，不包含哪一項？
(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排
(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後
(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休息時間
(D)為保護身體病弱學生，課程進行中所有活動都不需參與

(A)安排適當的教室桌椅以及座位安排 正確

(B)當學生需要休息或是看醫生時，繳交作業的期限或是考試可以適當延後 正確

(C)校外活動安排需注意交通協助及增加休息時間 正確

(D)為保護身體病弱學生，課程進行中所有活動都不需參與

不符合現行融合教育及身心障礙者權利公約

本公約宗旨係促進、保障與確保所有身心障礙者充分及平等享有所有人權及基本自由，並促進對身心障礙者固有尊嚴之尊重。

身心障礙者包括肢體、精神、智力或感官長期損傷者，其損傷與各種障礙相互作用，可能阻礙身心障礙者與他人於平等基礎上充分有效參與社會。

身體病弱的教學調整與輔導

一 擴展生活經驗
身體病弱學生，常因障礙或疾病的限制，使得生活經驗不足。應於學習活動或班級活動、班際比賽時，在無障礙條件的前提下，給予學生更多「嘗試」和「表現機會」，除可讓學生得到更多參與感與成就感外，亦可提升學生自信心。
二 多元而彈性的評量
對身體病弱學生而言，定期考試的時間也許碰上身體不適、或就醫治療期，因此普通班教師宜尋求特教團隊的協
助，實施多元而彈性的評量方式，如電腦作答、代填答案、繳交報告、調整評量目標等，讓每位學生得到適性且公平的評量方式。
三 與特教教師合作
校園中的特教教師是最佳共同合作的好夥伴，亦是諮詢、提供協助的最佳資源。普通班教師能透過特教教師的專業建議，提供班上身心障礙學生更適切的學習方式與學習環境。必要時，亦可與特教教師一起於班級中進行協同教學或宣導，營造一個多元、友善接納的環境。
四 實行班級特教宣導
讓班上每一位學生都瞭解彼此，是班級融洽氣氛的基礎。普通班教師可利用開學期間、班會或輔導活動時間進行同學間的自我認識與特教宣導，讓一般學生瞭解身體病弱學生的身心特質與需要協助的地方，亦讓身心障礙學生
能敞開心胸，坦然相處。