61. 陳老師在教授「地球自轉與公轉」單元時，先引導學生回顧生活晝夜更替與四季變化，並運用圖像化教材輔助說明，協 助學生將新學習內容與既有經驗進行連結，深化對天文現象的理解，此情境較符合下列哪位學者的學習理論觀點？
(A) 皮亞傑(J. Piaget)－同化與調適
(B) 蓋聶(R. M. Gagné)－學習階層
(C) 布魯納(J. Bruner)－螺旋式課程
(D) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)有意義學習。

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統計： A(34), B(35), C(161), D(378), E(0) #3473753

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#6949637

題幹關鍵描述：

「引導學生回顧生活經驗（晝夜、四季）」
「運用圖像化教材輔助說明」
「協助學生將新學習內容與既有經驗連結」

這正是 奧蘇貝爾（Ausubel）有意義學習（Meaningful Learning）理論 的核心概念：

學習的關鍵在於 將新知識與學習者既有的認知結構相連結，
而不是死記或機械學習。

奧蘇貝爾強調：「影響學習最重要的單一因素，是學習者已經知道什麼。要了解這一點，然後據此教學。」

其他選項對照：

選項 理論重點 為何不符題意
(A) 皮亞傑 – 同化與調適 著重於兒童主動建構知識的發展歷程 題幹著重「新舊知連結」的教學策略，而非發展階段
(B) 蓋聶 – 學習階層 強調學習由簡到繁、先備條件的重要性 題幹未聚焦在技能層次的序列
(C) 布魯納 – 螺旋式課程 主張重複學習、逐步深化概念 題幹未涉及課程設計的循環性
✅ (D) 奧蘇貝爾 – 有意義學習 強調新知與舊知的連結、先備組織者 ✔ 完全符合題意
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這道題所需用到的觀念及其延伸: 有...

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