64. 一般相信,赫爾巴特(J. F. Herbart)以人類心靈接觸外物時會形成種種表象,集種種
表象而成類化團(Apperception mass),因此強調教材排列和提示的系統教學法,以
使新舊表象相類化,這屬於下列何種心靈學說?
(A) 心靈實體說
(B) 心理狀態說
(C) 唯物主義心靈論
(D) 試(實)驗主義心靈論
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統計: A(1283), B(1628), C(620), D(334), E(0) #3245179
統計: A(1283), B(1628), C(620), D(334), E(0) #3245179
詳解 (共 10 筆)
#6333946
引自堅持、沉穩
心靈實體說:似理性主義、形式訓練說、官能訓練。
心靈實體說:似理性主義、形式訓練說、官能訓練。
1. 柏拉圖、亞里斯多德、笛卡兒。
2. 重視官能的訓練,在教育方法上強調記憶、背誦、抽象思考。
3. 著重理論性與文化陶冶的通才教育,而較輕應用性的與職業陶冶的專才教育
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心靈狀態說:似經驗主義、重感官訓練、強調直觀教學。
1. Hume、洛克、赫爾巴特。
2. 經驗主義。將心靈視為意識,後天的觀念與經驗所形成的綿延不絕的意識流,教育的作用就在於吸收觀念與經驗,以擴張此意識流。強調系統教學方法,讓學生可以透過新舊經驗的聯合進行知識類化。
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唯物主義心靈論:巴夫洛夫、華生Watson。刺激反應連結、教育萬能論。
實驗主義心靈論:杜威。經驗(心靈)主動性的注重
完形心理學:馮德、柯勒、卡夫卡。頓悟、學習情境完整性、學習方法運用
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#6433828
赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart)的心理學和教育學是緊密相連的。他認為人類的心靈是由「表象」(Vorstellungen / representations or ideas)組成的。這些表象並非靜止不動,而是具有動態的、相互作用的特性。當新的表象進入心靈時,它們會試圖與心靈中已有的、相關的表象結合,形成一個有組織的知識體系,這就是他著名的類化團(Apperception mass)。
基於此,他強調教學要系統化,使新知識(新表象)能夠與舊知識(舊表象組成的類化團)有效地連結和同化。
赫爾巴特的這種心靈學說,將心靈視為由相互作用的「表象」或「觀念」所構成的動態集合,這些「表象」在意識中浮現、沉降,並形成結構。這種觀點強調心靈是心理狀態或心理過程的集合,而不是一個不可分析的實體或純粹的物質。
因此,最符合這個描述的是:
- (B) 心理狀態說(Psychological State Theory):這種理論主張心靈是由一系列的心理狀態、過程或現象(如感覺、觀念、情感、意志等)所組成。赫爾巴特將「表象」視為心靈的基本單元,並探討它們之間的動力學和如何組織成「類化團」,這正是對心靈作為一種動態心理狀態集合的描述。
其他選項:
- (A) 心靈實體說(Mind-Substance Theory):主張心靈是一個獨立於物質的實體(如靈魂),通常與笛卡爾等哲學家相關。赫爾巴特雖然也是哲學家,但他的心理學更側重於心靈的組成和運作機制,而非單純的實體論。
- (C) 唯物主義心靈論(Materialist Philosophy of Mind):主張心靈完全是物質的產物,是腦部活動的結果。赫爾巴特並非嚴格的唯物主義者,他依然強調「表象」作為精神層面的構成。
- (D) 試(實)驗主義心靈論(Experimentalist/Empiricist Philosophy of Mind):雖然赫爾巴特力圖使心理學科學化,但「實驗主義」更側重於透過嚴格的實驗方法來研究心靈,這在赫爾巴特之後的實驗心理學(如馮特)中才真正發展起來。赫爾巴特的理論更像是一種基於觀察和推論的「觀念心理學」。
所以,赫爾巴特對心靈的描述最接近於心理狀態說。
答案是 (B) 心理狀態說。
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#6384422
| 心靈學說 | 主要觀點 | 代表人物 / 學派 | 是否符合赫爾巴特觀點 | 備註 |
|---|---|---|---|---|
| (A) 心靈實體說 | 心靈是一個獨立、固定、不可變的實體 | 笛卡兒(Descartes)等 | ❌ 不符合 | 與赫爾巴特的變動性心理狀態觀念相反 |
| (B) 心理狀態說 | 心靈是由不斷變動的心理狀態所組成,如表象 | 赫爾巴特 | ✅ 符合 | 赫爾巴特強調「表象」、「類化團」等心理狀態 |
| (C) 唯物主義心靈論 | 心靈是大腦等物質運作的結果,否定獨立心靈存在 | 馬克思、近代神經科學家 | ❌ 不符合 | 赫爾巴特主張心理活動,但非完全唯物論 |
| (D) 試(實)驗主義心靈論 | 倡導透過科學方法、實驗研究心靈 | 龐德、華生、行為主義者 | ❌ 不符合 | 屬於心理學發展後期,非赫爾巴特時代 |
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| 概念 | 說明 |
|---|---|
| 表象 | 個體接觸外界形成的心理印象 |
| 類化團(Apperception Mass) | 舊有表象的組合,能影響新知理解與吸收 |
| 系統教學法 | 強調教材有系統的編排,幫助新舊知識連結 |
| 心理學化教育學 | 赫爾巴特認為教育應奠基於心理學理解上 |
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