7. 學生根據過去的成敗經驗，評估自己在接受新任務時，可以更加努力面臨挑戰。這較屬於班度拉(A. Bandura)所提出的下列何種概念？
(A)自我增強
(B)自我效能
(C)自我要求
(D)自我參照效應

自我效能：人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。

自我增強：自我對成就的預期標準如果認為符合，就會加強所模仿的行為

自我參照效應：在接觸新東西的時候，如果它與我們自身有密切關係的話，學習的時候就有動力，而且不容易忘記。

自我參照效應

　　一方面，我們在學習新東西的時候，常常會將這些東西與自己聯繫起來。如果學到的東西與我們自身有密切關係的話，學習的時候就有動力，而且不容易忘記。

　　但是另一方面，這種效應也有其不利影響。比如醫學院的學生常常碰到這種情況，每當老師介紹一種病癥的時候，學生總免不了會先想到自己是否出現過類似的徵兆，如果不巧有兩三點看似符合，就開始驚慌，懷疑自己是否已經病入膏肓，其實自己一點都沒事。

比較：卡芬頓〈自我價值論〉#整理自摩友

自我價值：自我價值感是個人追求成功的內在動力。

★卡芬頓的自我價值論是較偏「負面」的看法，重點在於解釋為何學生到高年級後，常會以「不在乎的態度」面對學習，因為那是一種保護手段，說服自已「我只是不做而已，不是沒有能力」，其實就是怕努力後還是得到失敗的結果，自我會無法接受，所以拒絕認同努力。

就是自我感覺良好的意思，認為我能力很高 所以不用在乎學習 也不用努力 (其實是怕失敗很丟臉)→逃避表現目標

※根據卡芬頓(M.Convington)的自我價值論，下列何者符合他對學習動機的觀點？（教檢103原理）

（Ａ）學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高

（Ｂ）自我價值感是個人追求成功的內在動力

（Ｃ）個人視成功為努力的結果而非能力之展現

（Ｄ）當成功不易達成時，會積極進取維持自我價值

→

(A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高（隨年齡而轉移）

(B)自我價值感是個人追求成功的內在動力

(C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現（能力/努力）

(D)當成功不易達成時，會積極進取維持自我價值（消極）→逃避失敗以維持自我價值

#逃避失敗學生面臨學習狀況時最可能採取的學習策略是「假裝不在乎」 

#學生的學習動機隨年級的升高而增加 →降低

自我增強：

一種自我調節系統，當一個人得到有關自己行為的訊息時，他的行為常會改變，自我對 成就的預期標準如果認為符合，則會加強所模仿的行為。最好的增強是由外在增強轉為內在增 強。歷程為觀察→設定行為標準→自我評價→自我滿足→自我增強。

自我效能論 self-efficacy Theory：

Bandura 界定個人對於自己能夠組織並執行一連串形定以產生某種 成果的信念。此種信念是個人對於自己從事某項任務或表現某種行為所具備的能力，及對於工 作或行為可達到何種程度的一種主觀評價。自我效能包括兩部分：

(1) 效能預期 efficacy experience：有關個人能否成功地執行，達到某種結果必要之行為的能力判斷， 如完成某項工作。

(2) 結果預期 outcome experience：有關某一行為導致某種結果的估計，受到個體對行為結果價值 觀之影響，即結果價值 outcome value。如完成工作能否得到升遷。