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教甄◆特殊教育專業
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101年 - 宜蘭縣101學年度國民小學特殊教育新進教師聯合甄選(41-80題)#8654
> 試題詳解
80. 「IEP」不需包括以下哪一項內容?
(A)能力現況
(B)教學目標
(C)教學策略
(D)特教及相關服務
答案:
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統計:
A(7), B(15), C(627), D(15), E(0) #362555
詳解 (共 4 筆)
淯茵
B1 · 2015/06/10
#1089141
b有嗎?不是學期目標嗎???
1
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鍾文君
B3 · 2018/01/17
#2583625
支持策略
(共 6 字,隱藏中)
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已上岸113新北正取
B2 · 2016/06/09
#1374582
學年學期教育目標
0
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積功德
B4 · 2025/03/10
#6327225
1. 個別教育計畫,運用團...
(共 169 字,隱藏中)
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相關試題
41. 有關融合教育(inclusive education)的敘述,下列何者為正確? (A) 強調零拒絕,沒有學生會因其障礙類型或程度而被拒絕 (B) 融合的成功取決於身心障礙學生的能力是否準備好在普通班學習 (C) 身心障礙學生被安置於適合其心理年齡的普通班 (D) 融合意謂身心障礙學生全部的時間都應在普通班接受教育
#362516
42. 下列特殊教育安置型態中,從「最少限制」到「最多限制」環境的排序為 (甲)自足式特教班 (乙)特殊學校 (丙)資源教室 (丁)普通班 (戊)醫院床邊教學或在家教育 (A) 丙丁乙甲戊 (B) 甲乙丙丁戊 (C) 戊乙甲丙丁 (D) 丁丙甲乙戊
#362517
43. 當觀察學習障礙學生的基本心理歷程缺陷(basic psychological processing deficits)時,何者不是社會知覺(social perception)能力困難的指標? (A) 會誤解同伴的行為 (B) 無法對情勢做出判斷 (C) 缺乏常識 (D) 做事馬虎、草率
#362518
44. 有關介入反應效果(Response to Intervention, RTI)模式的特色,下列敘述何 者不正確? (A) RTI 是轉介前策略,不能應用於所有學生,只適合學習障礙的早期鑑定 (B) RTI 是學習障礙「差距標準鑑定模式」的另一種替代方案 (C) RTI 提供多層次教學,先由普通班提供高品質教學,以確定教學不是學習 困難的原因 (D) 第二、三層次教學為特殊、更密集的介入,第二層次提供小組教學,而第 三層次則進行個別教學
#362519
45. 腦性麻痺患者的動作經常是不隨意與無法控制,它可能是肌肉不斷收縮的結 果,使得其動作具有節奏、交替與搖動不定的特性。此為哪種類型的腦性麻痺? (A) 痙直型(spasticity) (B) 指痙型(athetosis) (C) 強直型(rigidity) (D) 震顫型(tremor)
#362520
46. 普通班教師應如何增加自閉症學生的學習機會,下列何者為不正確? (A) 在課程中強調溝通、社會化能力及功能性學業 (B) 提供結構化環境及可預測的生活作息 (C) 經常提供聽覺線索 (D) 建立與學生的溝通方式
#362521
【已刪除】 47. 依據相關辦法規定,宜蘭縣身心障礙學生就讀之國小階段普通班,每班安置嚴 重情緒障礙或自閉症學生的人數為何,並酌減該班人數多少人? (A) 最多安置一人,並酌減該班人數一人 (B)最多安置一人,並酌減該班人數三人 (C) 最多安置二人,並酌減該班人數一人 (D) 最多安置二人,並酌減該班人數三人
#362522
48. 關於交互教學法(reciprocal teaching)在閱讀理解教學的應用,下列何者為不 正確? (A) 由提問(questioning)、摘要(summarizing)、澄清(clarifying)和預測 (predicting)策略組合而成 (B) 強調師生間互動性對話(dialogue) (C) 全部教學過程中都是由教師扮演教學者角色 (D) 提供學生監督自己理解的機會,也具備後設認知教學的特色
#362523
49. 華將ㄊ唸成ㄉ,把ㄙ唸成ㄕ,這是哪一種構音錯誤? (A) 省略音(omissions) (B) 替代音(substitutions) (C) 歪曲音(distortions) (D) 贅加音(additions)
#362524
50. 教師應如何教導普通班學生來幫助有口語障礙的同學? (A) 製造一個同儕相互支持的環境 (B) 當口語障礙同學溝通不順暢時,要避免與他眼神正面接觸 (C) 要幫助口吃學生完成句子或補充他漏掉的字 (D) 在玩遊戲時要給予完整、複雜的提示
#362525
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