87. 李老師注意到自閉症學生小睿在教室轉換情境時表現出極高焦慮，例如下課鐘響後不願離座、對突如其來的環境改變反應激烈，甚至尖叫、自我撞擊牆壁。李老師希望藉由結構化與預測性介入，減緩小睿的焦慮與行為爆發頻率。
下列哪一組策略最適切？
甲、為小睿設計視覺化日程表與清楚的轉換提示符號
乙、使用社會故事幫助他預先了解轉換情境的步驟與期待行為
丙、要求小睿每天寫行為反省日誌，建立自我控制習慣
丁、安排預先提示與轉換緩衝時間，讓他逐步過渡活動情境
戊、以獎勵點數制度來抑制每一次情緒爆發，提升轉換動機
(A) 甲乙丁
(B) 乙丙戊
(C) 甲丙戊
(D) 乙丁戊

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統計： A(763), B(12), C(20), D(91), E(0) #3473779

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#6624798
丙、要求小睿每天寫行為反省日誌，建立自我...
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#6540840
甲、為小睿設計視覺化日程表與清楚的轉換提...
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#6544726
這道題所需用到的觀念及其延伸: ...

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#7311435
甲、為小睿設計視覺化日程表與清楚的轉換提示符號(增加安全感)
乙、使用社會故事幫助他預先了解轉換情境的步驟與期待行為(增加安全感)
丁、安排預先提示與轉換緩衝時間，讓他逐步過渡活動情境(增加安全感)
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私人筆記#7913689
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自閉症（ASD）學生的班級經營策略（組...
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