(c) 學生：*他想讓小華學習學習。 老師 1： 老師 2： 老師 3：

(a)學生：*這件衣服比我的不舒服？ 老師 1： 老師 2： 老師 3：

(b)學生：*他們見過面兩次。 老師 1： 老師 2： 老師 3：

2. 您是一位華語中心的教師，目前任教中級華語班，為培養國際學生的跨文化溝通能 力，您將設計一個 20 分鐘的課堂活動，請寫出：(1)活動目標（佔 3 分，請說明本活 動所設定的學習目標）；(2)您所針對的文化主題（佔 2 分，請自行設定，如飲食文化、 取名、顏色詞語、隱私、禁忌、時間觀、管教子女的方式……等等）；(3)您構想的活 動名稱（佔 2 分，請發揮創意，構思一個能表現活動要旨，且符合學生華語理解能 力的活動名稱）；(4)課前的準備事項（佔 2 分）；(5)分組方式（佔 1 分）；(6)活動步 驟（佔 5 分，請以條列方式詳細說明活動進行的各步驟，並於各步驟的最後以括弧 註明該步驟所分配的時間）。(15 分)

3. 根據對學習者所犯錯誤的觀察，Brown 指出中介語發展的四個階段，用以描述學習 者逼近目的語的語言發展過程，試說明之。(10 分)

五、問答題： 在泰國從事華語文教學工作，會面對很多困難與挑戰，您將如何解決？請就教材、師資、生源、經費等方面提出您的見解。

2.「10 多斤」和「10 斤多」一樣重嗎？為什麼「多」的位置不一樣？請舉二例說明。

四、簡答題：1.什麼是「輕聲」？並舉例說明。

2. 基於理論語法發展而來的教學語法(Pedagogical Grammar)是在關注語法結構的同時， 兼顧語義、語用與教學。請由語法結構、語義、語用與教學四個層面，設計存現句「有」 的教學步驟，並規劃師生問答的操練內容與課堂活動。

二、問答題1. 請根據下列這段師生課堂對話，闡述其如何體現溝通式語言教學法(Communicative Language Teaching)的交流互動(interaction)原則，並指出對話中教師如何根據學生的回應引出了課文主題相關的平行主題。課文主題：學校附近的飯館 [1]老師：好，我們談完了學校附近的三家餐廳。現在請你告訴我你在美國的大學是在什麼地方？ [2]學生：我的大學在紐約。 [3]老師：你是紐約大學的學生嗎？ [4]學生：不是，我是漢彌爾頓大學的學生。 [5]老師：漢彌爾頓大學附近也有很多餐廳嗎？ [6]學生：我不知道。我的大學的城很小，我也不常去餐廳。 [7]老師：你在漢彌爾頓大學的時候，平常在哪裡吃飯？ [8]學生：我吃飯在學校的餐廳。 [9]老師：啊，你在學校的餐廳吃飯。學校的餐廳在哪裡？離你住的地方遠嗎？ [10]學生：離我住的地方不太遠。 [11]老師：從你住的地方到餐廳要怎麼走？

2. 對於學生華語表達中的錯誤，有兩種不同的主張和做法：一種主張「有錯必糾」，會逐一指出學生的錯誤；一種不同意「有錯必糾」，對學生的錯誤有一定的容忍度。請指出這兩 種主張背後的學派並加以評論。

114年 - 114 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#129080

113年 - 113 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#121699

112年 - 112 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#115835

111年 - 111 教育部對外華語教學能力認證考試：華語文教學#109800

110年 - 110 教育部對外華語教學能力認證考試：華語文教學#104291

109年 - 109 教育部對外華語教學能力認證考試：華語文教學#89029

108年 - 108 教育部對外華語教學能力認證考試：華語文教學#78282

107年 - 107 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#75422

106年 - 106 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#63713

105年 - 105 教育部對外華語教學能力認證考試試題：華語文教學#53926