申論題

perspective taking＝角色取替

角色取替是R. Selman的社會認知論，由Piaget和Kohlberg為基礎所發展，Selman特別關心社會認知過中的社會角色取替（role-taking）作用，他認為如果兒童可以區分自己與同伴之間不同的觀點，以及明白不同觀點間的關係後，就更能了解自己與他人。

關於教師可以透過甚麼來增進R. Selman的＂相互觀點取替期（10-15歲）＂與＂深層與社會觀點取替期（青少年-成人）＂可以使用國顧問公司XPLAN所提出同理心地圖，讓學生們依照朗師設計的主題（例如小兒麻痺的同學，行動不方便），從上討論半部的子題

1. Think & Feel : 想法與態度、立場與觀點。

2. See : 使用者所看到的（人的行為、事物、環境）。

3. Hear : 使用者所聽見的（周遭的人說什麼、其他影響者說什麼、環境的聲音）。

4. Say & Do : 使用者說的話或表現出的行為。

獲得到下半部的子題

1. Pain : 真正困擾使用者的、讓人煩惱痛苦的痛點（恐懼、挫折、障礙）。

2. Gain : 使用者內心真正想要的東西、想做的事、想獲得的價值（期待、需要、成就）。





取自－－

http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/r-selman.html

https://www.pmtone.com/how-to-use-empathy-to-cultivate-insight/

薛爾曼也將他的理論分為五個階段：

Level 0 自我中心期（3-6歲）：人的概念尚未分化，以自我為中心，自己所想就是別人所想

Level 1 主觀期（5-9歲）：人的概念開始分化，能區分人的外在行動與心理狀態，即可分辨哪些行為是有意或無意，但仍無法以他人的觀點來反觀自己

Level 2 自我反省期（7-12歲）：心理上能踏出自己的立場，能用自我反省或第二者的觀點來反觀自己的想法與行為，並且明白別人也會有同樣的做法

Level 3 相互觀點取替期（10-15歲）：可以第三者的觀點看待事物，並能分辨自己與他人的觀點，在兩個人的情境中，可分辨每個人的觀點及第三者的觀點，且有能力當一個公平的旁觀者

Level 4 深層與社會觀點取替期（青少年-成人）：具有人格的概念，將社會規範加入人際關係中，認為所處的社會體系乃是所有成員共有規約觀點的建構，每一個人均應考慮概括他人或社會體系之觀點，以促進正確的溝通與瞭解

友誼發展階段論

暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）

單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我戰車）

雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）

親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）

自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）

perspective taking＝角色取替

角色取替是R. Selman的社會認知論，由Piaget和Kohlberg為基礎所發展，Selman特別關心社會認知過中的社會角色取替（role-taking）作用，他認為如果兒童可以區分自己與同伴之間不同的觀點，以及明白不同觀點間的關係後，就更能了解自己與他人。

關於教師可以透過甚麼來增進R. Selman的＂相互觀點取替期（10-15歲）＂與＂深層與社會觀點取替期（青少年-成人）＂可以使用國顧問公司XPLAN所提出同理心地圖，讓學生們依照朗師設計的主題（例如小兒麻痺的同學，行動不方便），從上討論半部的子題

1. Think & Feel : 想法與態度、立場與觀點。

2. See : 使用者所看到的（人的行為、事物、環境）。

3. Hear : 使用者所聽見的（周遭的人說什麼、其他影響者說什麼、環境的聲音）。

4. Say & Do : 使用者說的話或表現出的行為。

獲得到下半部的子題

1. Pain : 真正困擾使用者的、讓人煩惱痛苦的痛點（恐懼、挫折、障礙）。

2. Gain : 使用者內心真正想要的東西、想做的事、想獲得的價值（期待、需要、成就）。





取自－－

http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/03/r-selman.html

https://www.pmtone.com/how-to-use-empathy-to-cultivate-insight/

薛爾曼也將他的理論分為五個階段：

Level 0 自我中心期（3-6歲）：人的概念尚未分化，以自我為中心，自己所想就是別人所想

Level 1 主觀期（5-9歲）：人的概念開始分化，能區分人的外在行動與心理狀態，即可分辨哪些行為是有意或無意，但仍無法以他人的觀點來反觀自己

Level 2 自我反省期（7-12歲）：心理上能踏出自己的立場，能用自我反省或第二者的觀點來反觀自己的想法與行為，並且明白別人也會有同樣的做法

Level 3 相互觀點取替期（10-15歲）：可以第三者的觀點看待事物，並能分辨自己與他人的觀點，在兩個人的情境中，可分辨每個人的觀點及第三者的觀點，且有能力當一個公平的旁觀者

Level 4 深層與社會觀點取替期（青少年-成人）：具有人格的概念，將社會規範加入人際關係中，認為所處的社會體系乃是所有成員共有規約觀點的建構，每一個人均應考慮概括他人或社會體系之觀點，以促進正確的溝通與瞭解

友誼發展階段論

暫時性玩伴（3-7歲）：友誼的建立主要考量為利益（他跟我一起玩，不會打我）

單方協助（5-9歲）：好朋友是要能滿足我的需求且能知其好惡（我不和他好了，因為他不借我戰車）

雙向合作（6-12歲）：公平氣氛下的合作，瞭解友誼是雙向的付出與獲得，但仍沒有永遠的朋友，即仍無共患難關係（我無聊的時候，他會陪我玩，在他無聊的時候，我也會陪他）

親密互享（9-15歲）：親密與相互分享，對朋友的獨占性加強，承諾是有意義的，女孩發展出親密的友誼（他是我最好的朋友，我願意告訴他秘密）

自主相互依賴（12歲以上）：為了彼此依賴及自主相互尊重對方的需求（這次他不能幫我，我相信他一定有不得已的原因）