五、普通班導師詢問，班級裡有位學生學習適應明顯困難，不善言語表達，人際互動方面社會技巧弱，但該生目前是非特生，只知道過往該生曾經就醫並診斷為邊緣型智能障礙，能否評估該生是否有特殊教育需求。請以「臺北市高級中等學校適應欠佳學生校園團隊合作模式」說明，您會如何與相關人員合作，以協助其校園適應？(20%)

2. 華華為一名就讀高一的自閉症學生，伴隨明顯的情緒與行為困擾。當面臨學業壓力或人際挫折時，常出現碎念髒話、搥桌子、撕毀考卷、翻桌、大聲哭泣等激烈行為表現，曾發生企圖跳樓等高風險行為事件。身為資源班教師，請依據華華的特殊需求，擬定具體且可執行的校內緊急危機處理計畫，並包含爆發性行為模式七階段(包含：平靜期、導火線期、激躁期、加速期、高峰期、緩和期及恢復期)進行華華樣態的說明(7%)及各階段的具體介入策略(18%)。