申論題

詳解提供者：Chiuchiu

資料來源：陳麗如特殊學生鑑定與評量

詳解提供者：107已上岸~完勝教檢教甄

阿摩線上測驗: 轉貼摩友的回答 Ku Yi-chia (2015/03/01)

以下列點說明功能性評量中問題行為觀察表紀錄的要項：

(1)學生基本資料：個案姓名、年齡、性別等重要資料。

(2)行為背景因素：紀錄行為發生之時間、地點、對象等重要因素。

(3)行為事件描述：詳細描述行為事件的發生經過。

(4)行為事件處理：行為事件發生後的結果與處理情形。

(5)問題行為功能判斷：將此事件做四項行為功能判斷，行為功能有自我刺激、逃避、獲得他人注意及獲得實質性東西。

(6)觀察者資料：觀察姓名、與個案關係、觀察日期等資料。

(7)統計表：將各行為之問題行為功能判斷做統計表格，能更瞭解個案行為發生之功能。

詳解提供者：于凌

功能性評量
A發生行為的前事(時間、地點、事件、人物)
B行為(行為的樣子、頻率、強度、時間長短)
C結果(發生行為後所得到的回饋)

詳解提供者：邱靖修

茲將進行功能性評量時，行為觀察記錄表的要項列出如下：一、遙遠前事－學生的身心特質或是學生近日的生活經歷及感受等。二、立即前事－學生問題行為發生前的徵兆。三、當下情境－問題行為發生時的物理環境及時段。四、行為事件記錄－行為的客觀記錄，需客觀具體描述行為，不做價值批判。五、處遇策略－教師因應問題行為的策略。六、結果－學生接受教師處遇策略後的反應。七、行為動機推測－根據行為觀察表記錄，推測學生的行為動機為何？

詳解提供者：Iwen Hu

功能性評量為實施正向行為支持策略的重要工具，以下說明觀察表必須記載事項: 1.問題行為的界定:界定所要觀察及介入的行為 2.問題行為的型態:描述行為的型態、發生的時間及頻率 3.問題行為的發生背景:引起行為的因素為何 4.問題行為的後果:透過操弄背景因素了解行為的目的 5.問題行為發生後的處理:描述行為發生之後，老師的處理方式若能在實施功能性評量時，清楚記載上述事項，將有助於發展正向行為支持策略，以改善行為問題及增加學生好行為的出現

詳解提供者：鄭雅婷

1.學生為什麼會做出此問題行為，去了解學生問題行為本身的含意。 2.教師當時用什麼方式去介入，介入過後的成效如何。 3.教師介入過後，學生的反應是如何。 4.學生會做出此問題行為的情境是何時。 5.發生此為題行為的頻率及時間的長短。 6.有其他行為是可以政項替代這個行為的。

詳解提供者：Yi Ling Chen

前兆行為：目標行為出現的前兆目標行為：必須具體且可測量目標行為描述：描述目標行為出現時的狀況觀察標準：使用的觀察表及認定行為出現次數的標準

詳解提供者：ann1254a

1.行為的出現頻率、持續時間 2.行為的具體表現 3.行為的前事 4.行為的後果

詳解提供者：YuHua Lin

（1）清楚描述問題行為，包含經常同時發生的行為類別或順序（2）確認問題行為會不會發生的事件、時間和情境，並預測問題行為在日常生活中發生或未發生的情形（3）確認問題行為導致的結果（即行為的目的）（4）發展針對特定行為、行為發生情境類型、維持行為的增強物的假設（5）蒐集直接觀察的資料，支持已發展出來的假設是這樣嗎?

詳解提供者：家穎劉

一、問題行為發生之前事刺激：包含遠因、近因等。二、行為本身之具體描述：包含行為出現的頻率、強度，行為發生的時間，發生的具體過程，所影響到的人等等。三、行為的後果：包含行為之後是否得到增強或處罰、教師的處理策略為何。四、界定行為可能的功能：依據上述三點的觀察，分析並界定出行為可能具有的功能，以利後續行為功能介入方案的訂定。

申論題資訊

申論題內容

詳解 (共 10 筆)