申論題

　　資賦優學生之認知特質如下：

１、具有高度的理解能力

２、多樣興趣及好奇心，且很早就開始喜歡閱讀

３、說話和語言能力發展比較早

４、思考過程懂得變通，且有綜合性統整能力。

　　針對以上特質，可採用的教學與輔導策略如下：

１、提供加深課程：因資優生具有較高度的理解能力，因此可以將課程內容垂直充實，引導學生坐進一步思考，擁有高層次的概念與思考技能。

２、提供加廣課程：因資優生興趣廣泛，且喜歡閱讀，有自己吸收知識的能力，因此可以採用水平充實。

３、提供加速課程：因資優生發展較早，可以考慮逐科免讀、逐科加速、各科同時加速、逐科跳級、全科跳級等。

一般智能資賦優異學生係我國《特殊教育法》第 4 條資優六大類型之一，茲依題意列舉四項n一般智能資賦優異學生的認知特質，並說明教學與輔導策略如下：n

（一）四項一般智能資賦優異學生的認知特質n

１記憶理解能力高：一般智能資優學生具有高度的記憶力及理解能力。n

２分析歸納能力優：對事物的分析及歸納能力較常人優秀。n

３綜合推理能力佳：具有高度的整合及推理判斷之能力。n

４評鑑批判能力強：對外界事物之價值判斷及批判思考能力有卓越潛能。

（二）教學輔導策略n

１提供探索學習的機會：應提供一般智能資優生探索機會，以擴展學習經驗，發現學習興n趣，以提高學習動機及學習效果。

２鼓勵自動學習：教學者應鼓勵一般智能資優生自動學習，採用自主學習者模式或自我引導n的教學模式，使之成為負責任的自我學習者。n

３提供加深加廣及濃縮課程：教學者可針對一般智能資優生學習需求，對於學習教材給予加n深、加廣或濃縮等方式的課程調整。

取自公職王考古題

依題目所述，以下分別說明一般智能優異學生的認知特質與其教學與輔導的策略 (一)一般智能資賦優異學生的認知特質: 1.學習速度較快:學習新事物的速度較其他人快 2.觀察力敏銳:對於週遭事物的改變，較能察覺 3.好奇心十足，樂於接受挑戰:對於有興趣事物展現高度好奇心且樂於接受難度高的挑戰 4.推理及理解能力佳:學習時能迅速掌握概念且能舉一反三 (二)針對其認知特質，其教學與輔導的策略有: 1.教學策略: (1)加速:讓學生加速完成課程，有多餘時間去探索新事物 (2)充實:將課程教材加深或加廣，讓學生有機會接觸更多新知 (3)獨立探究:給予學生獨立探究的機會去學習有興趣主題 2.輔導策略 (1)個別或團體輔導 (2)實施情意課程:教學生如何與他人相處等社會技能

1. 記憶力佳

教學輔導策略 : 給予該生較複雜的學習內容，增進該生的學習效能。

2. 類化能力佳

教學輔導策略 : 教會該生一個新技能時，在不同環境或刺激中給予該生時作的 機會，觀察是否類化成功。

3. 抽象思考能力佳

教學輔導策略 : 給予學生複雜具挑戰性的問題，讓該生能夠獨立解決問題。

4. 注意力佳

教學輔導策略 : 讓該生擔任小老師去協助其他同儕。

1.思考能力和敏銳性:對事物間的要素進行分析、評鑑，抱持批判性的看法 2.學習能力:快速有意義的閱讀、良好的記憶推理能力。 3.好奇和動機:抱持探究的態度、專注的興趣。 (1)調整學習歷程(策略、多元評量、多感官教學)、學習內容(加深加廣) (2)進行獨立研究 (3)閱讀:提供適合的讀物、探討書中人物的經歷、與書本對話、抒發自己的感覺。 (4)師傅計畫:與該領域專家學習。 (5)同儕間的團體互動:透過分享引發資有聲持續學習的動機。

一、一般智能資賦優異學生的認知特質：

1.      知識豐富

2.      記憶力和學習能力強

3.      知覺敏銳

4.      獨立與好發問

5.      有良好運思技巧

6.      具高度理解力及統整能力

二、教學與輔導策略：

1.      教學策略

(1)   獨立研究與專題研究

(2)   學習中心

(3)   田野旅行

(4)   週末及暑期參加研習營

(5)   良師典範

2.      情意輔導策略

(1)   在資優課程設計中納入情意課程

(2)   安排各別或小組諮商輔導

(3)   教學與情意輔導的結合

(4)   建立個案輔導資料，舉行個案研討會

(5)   建立資優學生的輔導網路

1.充滿好奇心 2.對有興趣的議題專注 3.記憶力佳 4.思考方式具有邏輯結構 教學與輔導策略 資優生適合將課程內容加深加廣以下列舉適合的教學策略 1.充實制：將課程內容深度與廣度增加，讓學生有更多機會可以學到課程以外的知識 2.加速制：資優生通常能順利完成符合他年齡的發展性課程，可利用加速至讓他能快速學完該課程，有其他時間可以學不同的新知 輔導策略 資優生容易出現完美主義或是過渡敏感激動的特質，根據上述狀況可用以下的輔導策略 1.設立適當目標 2.增加學生挫折容忍度 3.建立安全平和的學習環境 4.避免同儕間的惡性競爭

答: 一般智能資賦優異是指,在記憶.分析.理解.綜合.推理及評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者 一`一般資賦優異學生的認知特質有: (一)詞彙發展超過同儕,語言運用流暢而積極 (二)興趣廣泛,常識豐富,超過同儕 (三)擅長歸納.分析,發現原則,掌握因果關係 (四)觀察細微敏銳 二`對於一般智能資賦優異的學生教學與輔導的策略有: (一)教學策略:以全方位學習設計課程,讓學生都能夠適用,以多元化的方式進行教學,能夠使資賦優異學生做中學,使用多層次教學.合作學習等策略, 運用多方面思考,符合學生需求 (二)輔導策略:首先以了解學生的需求為前提,在學校課程規劃,教材設計未必滿足學生個別需求,因此應透過輔導實施排除或克服讓學生達到身心健 全,整合各項資料,整理分析跟研究,能夠快速幫助到學生 並非每一位一般資賦優異學生都擁有以上特質,但經過訓練與培養,每一位學生都能夠很獨特,發展出潛能