阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入
智力測驗結果，僅是在特定時間上，對特定、有限的能力樣本做抽樣，這個抽樣的結果會隨時間、情境而改變，不代表內在固定能力，並且難以評估多元智能指涉的更廣泛的認知能力。Gardner提出的多元智能理論:
1.語文：語文思考、書寫和表達。
2.邏輯數學：數學邏輯運算、抽象命題推理。
3.空間：空間概念、視知覺訊息的理解與運作。
4.肢體動覺：肢體表達、操作肢體。
5.音樂：音符的辨識和表達創作。
6.人際：對他人想法、感受與動機的察覺和理解。
7.內省：依據自我覺察適切自我引導。
多元智能的科學證據為，由腦傷或腦病變者來看，相對於受損腦區影響的認知能力，其他腦區相關的能力可相對保持，如小腦損傷影響肢體動覺此項度智能表現，但於無關肢體表達與運作之其他認知表現，則無明顯損害的情形。另由學習障礙者可見，即便在語文認知上有困難，在語文理解或表達上有障礙，但卻可於邏輯數學或音樂上有優異的表現。
「智力測驗」是一種用以衡鑑個人智力高低的標準化測量工具。 由於其所測量的是個人的一般性向，即個人觀察、記憶、思考、推理等基本能力的綜合。多元智能理論」是由霍華德．加德納於1980年代初期提出。他的理論挑戰了傳統的智能觀點，並提出至少8種不同的智能，包括語文智能、數學邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、內省智能和自然智能。加德納的理論得到教育學者和心理學家的支持，他們都主張採用更全面和個人化的教育方法，重視培養個人多樣化的長處。多元智能理論對教育有多方面的影響，著重全人和全面學習的重要性。在融入此概念後，老師可針對不同的智能設計多樣化的教案，讓教學更加個性化。老師也能更了解孩子的長處和短處，從而設計出更適合孩子的教案。孩子也能在量身訂造的學習體驗中得益，幫助他們全面發展。這不單只讓孩子學習更全面，也能增加孩子的自信心，加強學習的動力和改善整體學業成績。
兩個支持多元智能的科學證據：
1. 情緒商數，全稱情緒智慧商數，簡稱情商（英語：Emotional Intelligence或Emotional Intelligence Quotient，縮寫為EI或EQ），是一種自我情緒控制能力的指數，由美國心理學家彼得·沙洛維於1991年創立。情商是一種認識、了解、控制情緒的能力，一些研究指出，智商和情商呈現正相關，甚至一項研究指出，一個人的智商，對一個人的情商的解釋力最強。
2. 魏氏兒童智力量表（WISC）的子測驗中，需要運用語文智慧、邏輯數學智慧及空間智慧等多元智能。