2. 本校目前身障生的人數以自閉症、學習障礙、情緒行為障礙居多，其中自閉症學生約佔總數的二分之一以上。請依據本校的特殊生組成情形，規劃一學年的特教宣導活動。10%

1. 本校設有數理資優班，若您身為特教組長，請依時間序規劃一學年的資優工作行事曆。10%

3. 因應身心障礙學生之能力與特質迥異，能夠參與個別化教育計畫(IEP)之程度不同，可能從出席會議、表達想法或提出討論，乃至主持自己的 IEP 會議。為落實《身心障礙者權利公約》(CRPD)與特殊教育精神，協助學生逐步增加 IEP 會議參與程度且有效參與，您會如何引導學生？10%

(1) 請就小芹的狀況規劃所需特殊教育、相關服務及支持策略。10%

(2) 請就小芹的情緒與行為問題規劃所需之行為功能介入方案及行政支援 (含危機處理流程)。10%

(3) 請幫小芹規劃學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、 日期及標準。5%

(1) 請問身為個管老師的您當下會如何處理﹖5%

(2) 若後續須安排入班宣導，請簡述入班宣導的重點。10%

(3) 請就阿義的情形提供導師及任課老師班級經營及教學的建議。10%

5. 五、(20%)本校專業技能班(銷售事務科)之設立目的是以就業為導向，期望透過專業及實習課程，搭配校外職場實習，建立學生良好的就業態度，以培育具備商業領域技術之人才。近日，您該科的個管學生在晤談時，多次對畢業進路感到迷惘，像是個案表示「爺爺說工作我年紀還小，現在去工作太早了，要繼續念書比較好」、「以後我男朋友問我，為什麼沒讀大學，我該怎麼辦？」。您身為個案的特教個管教師，您會如何輔導個案？

4. 四、(20%)小柔是透過十二年就學安置至本校的自閉症學生，以下為小柔的資料：1.醫療診斷為自閉症伴有混合憂鬱情緒及焦慮之適應疾患。2.個性溫和，但到新環境需要適應期；也能配合團體，但社會技巧較弱，無法主動與同儕互動，也不喜歡被安排。3.情緒覺察慢，需透過引導個案的外顯徵兆、身體反應等，才能查覺到自己是緊張的，但也無法說出緊張的原因。4.對於預告、提醒即將到來的事件，或自己認定會做不到的事（如：學業、人際壓力、整體環境等）易產生焦慮並難以排解。就算有成功經驗，也難以改變思維，會自我放大檢視，認為自己就是無法做好而逃避，被關注也可能產生壓力。5.自發性書寫困難，常見字、高頻字也會有同音異字或造字等情形。6.非常喜歡恐龍、小動物，對校園中的鳥類也觀察入微，會滔滔不絕和個管老師分享，這時候也才有比較多表情。7.小柔在國中開始有拒學狀況，每天都需要媽媽盯著才能出門。高一剛開學時，小柔的狀況尚屬穩定，但自 10 月考完第一次期中考，開始出現拒學徵兆，對於預告的作業，也會有焦慮感，會因此待在家或留在特教組而無法入班上課，此現象令小柔的任課教師感到不解。若您是小柔的特教個管教師，您如何與任課教師進行溝通？

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