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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 國立臺南家齊高級中等學校_專任教師甄選初試試題_身心障礙類:特教科#119563
> 申論題
3. 請從三級預防的制度,說明學校的輔導教師和特教教師要如何合作,才能為 情緒行為障礙學生提供良好的服務?(12 分)
詳解 (共 1 筆)
詳解
提供者:Zoeyee
相關申論題
1. 身心障礙學生「特殊需求領域課程」是指特殊教育學生(含安置在不同教育情 境的身心障礙或資賦優異學生)其特殊學習需求,經專業評估後,提供_____________________、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、___________、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長 領域等特殊需求領域課程。(4 分)
#509191
2. 特殊教育法第 31 條規定高級中等以下學校應以________方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。(1 分)
#509192
3. 簡述「通用設計」和「無障礙設計」最大的不同。(2 分)
#509193
4. 就 113 年新修正之特殊教育法,請說明有哪些修正重點。(8 分)
#509194
5. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」,實施部定各領域/科目、 特殊需求領域課程等「外加式課程」時,得利用哪些時段?(3 分)
#509195
1. 高二的阿瑋經 IEP 會議依據其教育需求評估結果討論後決定由資源班教師提供特需域-社會技巧科目的介入,由於阿瑋在「處己」的部分-特別是在原班課堂分組、體育場上組隊運動或其他團體活動時常面臨同儕的拒絕,也 不懂得尋求資源或策略,若您是阿瑋的特教教師,就前述說明,試擬一項學年教育目標及其學期教育目標,填寫於表格中(評量日期、評量結果和教學決定尚無需填入)。(10 分)
#509196
2. 依據現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》,教師基於引導學生發展之考量,衡酌學生身心狀況後,得採取哪些一般管教措施?除正向管教措施外,試列舉五項。(10 分)
#509197
四、以下為丙生的個別化教育計畫能力現況:請根據能力現況資料,為丙生擬定個別化教育計畫之需求評估項目,包含優弱勢分析(5%)、學生障礙狀況對其在普通班級或融合情境適應的影響(5%)、學習需求(10%)、相 關服務與支持策略需求(10%)。
#571949
三、乙生是即將入學之高一新生,持有教育局核發之情緒障礙特教鑑定證明,情緒起伏大,容易與周遭的人發生言語或肢體衝突;平日由祖父母照顧,但因祖父母工作繁重,無法帶領個案穩定就醫,且顯少參與學校會議,國中時每日到校時間不穩定,經常有遲到或缺曠的情形,並曾發生多起與同儕互毆、攻擊教師與學務處人員的事件,甚至有攜帶刀 械的紀錄,若您即將擔任大華的個案管理教師,請參考本校之環境、行政、教師或優其他勢資源,從特殊教育學生轉銜(5%)、融合教育校園營造(5%)、特教生情緒行為問 題預防(5%)及嚴重情緒行為問題緊急應變(5%)四個層面,規劃學校可預先進行之 準備。
#571948
二、甲生為高二身體病弱學生,第一學期因為學習成就低落、大量缺課,導致國文、英文學、數學、物理、化學科均不及格,於期末訂定個別化教育計畫會議時,家長擔心影響大偉取得畢業證書,要求學校必須將各科及格成績降至 20 分,或是改成繳交書面報告替代,然而學科任課教師認為上述要求於法無據,討論過程僵持不下,請以十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範及特殊教育相關法規為基礎,分析可行之作法(25%)。
#571947
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