阿摩線上測驗
36. 彭老師在教導一位識字困難的學生閱讀有關介紹植物的課文，並進一步教導認識「根」、
「莖」、「葉」、「花」、「菜」等字。這是：
(A) 集中識字教學法
(B) 基本字帶字識字教學法
(C) 部件識字教學法
(D) 分散識字教學法
統計： A(1350), B(360), C(184), D(349), E(0) #2928639
詳解 (共 10 筆)
(A)分散識字教學法：
強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。
引自http://www.daleweb.org/special/spec3-9.htm
(B)韻語識字法：
是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握「整體」的語言環境，然後再在「整體」的基礎上認識「部份」的生字。
例如：將「搖」、「謠」、「橋」、「妙」等字放在一起，可以幫助兒童聯想和記憶字音。
引自http://chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/lang/index.htm
(D)基本字帶字：
通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的形義關係、形音關係以及義音關係，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。
例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。
引自http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/basic/index.htm
https://yamol.tw/note-%E8%AD%98%E5%AD%97%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95-16610.htm
(A) 集中識字教學法: 將具有相同性質的字集中起來學習。
(B) 基本字帶字識字教學法:先學習「基本字」，再加上不同的部首表義，學生可以從基本字與偏旁部首的結構中記憶字形，並理解形義關係。
(C) 部件識字教學法: 就是透過漢字"部件"的結構，進行組織、整合
(D) 分散識字教學法: 文→句子→詞→字。
