36. 彭老師在教導一位識字困難的學生閱讀有關介紹植物的課文，並進一步教導認識「根」、 「莖」、「葉」、「花」、「菜」等字。這是：
(A) 集中識字教學法
(B) 基本字帶字識字教學法
(C) 部件識字教學法
(D) 分散識字教學法

(A)分散識字教學法：

     強調在有意義的文章情境中讓學習者了解字的意義與用法，識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。

     引自http://www.daleweb.org/special/spec3-9.htm
(B)韻語識字法：

    是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握「整體」的語言環境，然後再在「整體」的基礎上認識「部份」的生字。

    例如：將「搖」、「謠」、「橋」、「妙」等字放在一起，可以幫助兒童聯想和記憶字音。

    引自http://chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/lang/index.htm

(D)基本字帶字：

     通過給基本字加偏旁部首的辦法「歸類識字」，引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發兒童理解漢字的形義關係、形音關係以及義音關係，使兒童能夠統一聯繫字的形音義。

     例如：利用音調「巴」帶出 「疤、把、爸、吧」等字。

     引自http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/basic/index.htm



https://yamol.tw/note-%E8%AD%98%E5%AD%97%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95-16610.htm

集中識字教學法
是將具有相同性質的字集中起來學習，為識字而識字、先識字再閱讀文章，學生能夠因此比較字與字之間形、音、義的關聯性，而且可以學習到大量相 同特性的生字，有助於增進學生的識字能力，做為低年級國語文補救教學的方法。如題目的根莖葉~
基本字帶字
是指基本字加上不同部首偏旁 可衍生的字，基本字帶字識字教學法就是通過 給基本字加偏旁部首的辦法引導學生利用熟字 記生字（戴汝潛、郝家杰，民86）。 程序上， 先教獨體字，後教合體字，例如：先學「包」 字，再加上「手」、「火」和「足」等部首， 學「抱、炮、跑」等

分散識字教學法
識字與閱讀相互結合，將識字教學置於具體語境中，一般普通班常用的教學法：文→句子→詞→字。分散識字教學法並未針對學習障礙兒童識字困難作教學