阿摩線上測驗
1.華語教師經常以過程寫作的模式教授華語寫作課，其教學思維屬下列何種學派？
(A)行為主義學派
(B)認知心理學派
(C)社會互動學派
(D)批判教育學派
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統計： A(127), B(358), C(51), D(3), E(0) #901733
統計： A(127), B(358), C(51), D(3), E(0) #901733
詳解 (共 3 筆)
Chien Yi Su
#1422909
寫作過程模式，這個模式包含了工作環境、長期記憶、寫作過程（張新仁，2006；陸怡琮、曾慧貞，
2004）。綜合學者對工作環境、長期記憶、寫作過程的說明描述如下（王萬清，1994；
李曉蓉，1997；張新仁，2006；郭生玉、陳鳳如，1995）：
(一)工作環境：指影響寫作表現的外在情境，包含：寫作任務、刺激線索、及到目前已完成的文章，外在情境能提供寫作者最初呈現的架構。在此範圍中也包括寫作的分派如：題目的指定，範圍的限定
(一)工作環境：指影響寫作表現的外在情境，包含：寫作任務、刺激線索、及到目前已完成的文章，外在情境能提供寫作者最初呈現的架構。在此範圍中也包括寫作的分派如：題目的指定，範圍的限定
與預定的讀者。
(二)長期記憶：指寫作者儲存在長期記憶中有關主題、讀者和寫作計畫的知識。主題知識是指後設認知經驗；讀者知識是指人的知識；寫作計畫的知識即指策略知識，長期記憶同時也包含字詞、文法、標點符號和寫作文體、架構等知識，長期記憶是連綿不斷的，遍及整個寫作過程（李曉蓉，1997）。(三)寫作過程：可分為計畫、轉譯、和回顧三個階段及其監控的過程。
(二)長期記憶：指寫作者儲存在長期記憶中有關主題、讀者和寫作計畫的知識。主題知識是指後設認知經驗；讀者知識是指人的知識；寫作計畫的知識即指策略知識，長期記憶同時也包含字詞、文法、標點符號和寫作文體、架構等知識，長期記憶是連綿不斷的，遍及整個寫作過程（李曉蓉，1997）。(三)寫作過程：可分為計畫、轉譯、和回顧三個階段及其監控的過程。
1.「計畫」：包含目標設定、產生想法及組織想法。
2.「 轉譯」：將個人的想法、寫作資料從語意記憶中找出表達想法適當的字彙並轉換成句子，在此過程，個人的工作記憶能力將會擴展到極限（張新仁，2006），而良好的寫作者必須靠轉譯的自動化來減少負擔（李曉蓉，1997）。
3.「回顧」：此階段包含完成作品的檢查與修改不滿意的地方，而修改的策略可以是局部修改，也可能整個重寫（張新仁，2006）。這三個步驟是一個循環模式，各個階段及步驟可能在任何順序中發生（例如，可能由轉譯階段回溯到計劃階段；回顧也可能在任何寫作期間發生）（劉明松，2001）。除此之外，三個階段都與監控緊緊相扣，監控是後設認知知識、後設認知經驗、執行控制和期望所形成的認知管理系統，對正在進行中的三個寫作階段，行使監督、指揮的功能（王萬清1994）。
因此，認知策略與寫作的關係即是透過寫作階段的進行與寫作者自我監控歷程的交互運作，使寫作者透過認知活動的歷程進行自我對話，逐步完成寫作。
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林司晴
#1415795
- 行為主義：
學習為刺激—反應聯結的歷程，學到的個別反應，經組合之後而成整體行為，學習的產生是外鑠的、是被動的，積少成多、漸進的。
- 認知心理學： 學習為個體對事物經由認識、辨別、理解，從而獲得新知識的歷程，在此歷程中，個體改變其認知結構，學習的產生是內發的、是主動的、整體性的。
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