13.學者的研究發現，老師如果要讚美學生的話，下列哪一種讚美的方式是比較「無效」的？
(A)把成功歸因於努力和能力，並暗示日後期待再有類似的成功出現　
(B)用學生先前的表現做脈絡，來描述他目前的表現與成就　
(C)只要參與就給予讚美，不考慮表現過程與結果　
(D)在讚美時，具體描述成就的細節

讚美有效性分析

• 無效讚美 (C)： 這種讚美方式被稱為**「非真實的讚美」（inauthentic praise）或「過度讚美」（overpraising）**。

  • 問題： 它沒有反映出學生的實際努力或表現品質。

  • 後果： 學生可能會將成功歸因於運氣或任務的簡單性，而非自己的努力或能力。長期下來，這可能導致學生無法建立正確的自我效能感，甚至在面對挑戰時容易放棄，因為他們沒有學會將成功與過程（如策略、堅持、努力）連結起來。

• 有效讚美 (A), (B), (D)：

  • (A) 歸因於努力和能力並表達期待： 這鼓勵學生採用成長型心態 (Growth Mindset)，將成功歸因於可控的內部因素（努力和策略），並設定更高的期望。

  • (B) 與學生先前的表現做比較： 這是**「進步讚美」。它強調學生的個人進步**，而不是與他人競爭，讓學生看到自己的成長軌跡，極具鼓勵效果。

  • (D) 具體描述成就的細節： 這被稱為**「過程讚美」（Process Praise）或「具體讚美」（Specific Praise）。它讓學生知道具體做了什麼才導致成功（例如：「你這次用了兩種不同的資料來源，分析得很透徹」），而不是僅僅稱讚「你很棒」，從而學會成功的策略與方法**。

總結來說，有效的讚美應該是具體的、真實的，且著重於學生可控的努力、策略或進步的過程，而非僅僅是參與或籠統地稱讚特質。