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17. 教育部於 2014 年 11 月 12 日公告《學生輔導法》，並明
確指出學校應視學生身心狀況及需求，提供三級輔導。
學校導師發現小明父親有長期家暴小明及其母親的現
象，緊急通報學校並請輔導室協助幫忙? 請問，學校輔
導室應將小明列為下列哪一種類型的輔導個案學生?
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)預防性輔導
統計： A(68), B(1720), C(2210), D(29), E(0) #3253948
詳解 (共 8 筆)
答案：（C）
解析：
(A) 發展性輔導（Developmental Guidance）：發展性輔導是指針對全體學生，提供促進心理健康、社會適應和適性發展的輔導措施。
(B) 介入性輔導（Intervention Guidance）：介入性輔導是指針對有個別化輔導需求或適應欠佳、情緒困擾、行為偏差，或遭受重大創傷經驗的學生，及早辨識、發現，即時介入，依其需求訂定個別化之輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商、小團體輔導及其他有助於學生輔導措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
(C) 處遇性輔導（Treatment Guidance）：處遇性輔導是指針對學生嚴重學校適應困難或遭遇問題、行為偏差、重大違規事件、嚴重適應困難、嚴重行為偏差及嚴重自我傷害學生，提供長期性、持續性及密集性之個別化輔導方案或計畫。
(D) 預防性輔導（Preventive Guidance）：預防性輔導是指針對可能出現適應困難或行為偏差的學生，提供預防性的輔導措施。
根據《學生輔導法》，學校應視學生身心狀況及需求，提供三級輔導。小明長期遭受家庭暴力，屬於重大創傷經驗，因此學校輔導室應將小明列為介入性輔導個案學生。
根據《學生輔導法》的規定，學校應視學生身心狀況及需求，提供三級輔導。這三級輔導分別針對不同程度的需求：
- 發展性輔導 (Developmental Counseling)：這是最基礎的層次，針對全體學生。主要透過班級活動、課程教學、生活輔導等方式，促進學生的身心健康發展，培養基本生活能力與良好適應。
- 介入性輔導 (Intensive Counseling)：這是第二個層次，針對有特殊需求、適應困難或行為偏差傾向的學生。通常由學校輔導教師提供個別諮商、小團體輔導等，協助學生解決特定的學習、情緒或人際問題。
- 處遇性輔導 (Crisis Intervention / Treatment Counseling)：這是最高層次的輔導，針對有嚴重身心困擾、行為問題、遭受虐待或性侵害等重大危機的學生。此類輔導需要學校的專業輔導人員（如諮商心理師、社工師）介入，並常需連結外部資源，如醫療機構、社會福利機構或警政司法單位，提供專業的處遇和協助。
在小明的案例中，其父親有「長期家暴小明及其母親的現象」，且導師進行了「緊急通報」。家庭暴力（家暴）屬於嚴重的虐待或不當對待事件，對學生的身心造成重大威脅，涉及學生的安全保護和法律問題。這明顯超出了發展性或介入性輔導所能處理的範疇，需要更專業、更緊急的處遇與跨機構的合作。
因此，學校輔導室應將小明列為處遇性輔導的個案學生。
答案是 (C) 處遇性輔導。
學生輔導三級預防體系 根據《學生輔導法》與《學生輔導工作實施要點》，我國學生輔導採取三級預防模式，分為：
發>>介>>處 (口訣:八戒豬)
| 層級 | 名稱 | 對象／目標學生 | 負責人員與單位 | 典型作法與例子 |
|---|---|---|---|---|
| 第一級 | 發展性輔導 | 全體學生 | 導師、任課教師、學校所有教育人員 | 班級經營、班會、職涯探索課、情緒管理活動、品格教育等 |
| 第二級 | 介入性輔導 | 有明顯適應困難或風險的學生 | 專任輔導教師、專業輔導人員、導師協助 | 個別晤談、行為輔導、小團體輔導、家庭溝通支持等 |
| 第三級 | 處遇性輔導 | 有嚴重問題或身心症狀的學生 | 專業輔導人員（如心理師、社工師）、學校外部資源轉介 | 安置、心理治療、跨專業會議、醫療與社政轉介等 |
二三級有點難區分
若只是「情緒困擾」，需要學校教師主動介入協助，這屬於第二級：介入性輔導
!!但若出現下列情況，則升級為「第三級：處遇性輔導」
-
學生長期憂鬱、創傷症狀明顯
-
有自傷或傷人行為傾向
-
需心理師或精神科醫師介入
