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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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111年 - 111 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班):學習者發展與適性輔導#108212
> 試題詳解
20.某生在課堂表現出正確的行為反應,有時 1 次正確反應,有時連續 3 次正確反應,老 師才給予榮譽積分 1 分,這是下列哪一種增強方式?
(A)固定時距增強
(B)固定比率增強
(C)不固定比率增強
(D)不固定時距增強
答案:
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統計:
A(18), B(80), C(1646), D(124), E(0) #2930180
詳解 (共 2 筆)
smileandwarm
B1 · 2022/06/06
#5496323
(A)固定時距增強:每隔特定時間有特定行...
(共 111 字,隱藏中)
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12
0
fishhhh
B2 · 2023/03/27
#5760925
時距=時間
比率=次數
9
0
相關試題
16.智力測驗常被質疑作為資優學生鑑定工具的適切性,下列何者為主要原因? 甲、評量有時間限制 乙、無法評量學生潛能 丙、難以避免文化偏差 丁、評量偏重操作技巧 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#2930176
17.某七年級資優學生,英文課在八年級上課,數學課在九年級上課,此種方式屬於下列 何者? (A)單科加速 (B)加深加廣 (C)進階預修 (D)濃縮課程
#2930177
18.下列哪一項是採用自我教導(self-instruction)策略訓練學生自我專注行為的正確程序? 甲、學生心中默唸並引導自己表現出專注行為 乙、學生小聲說出自我教導專注行為的內容並表現出該行為 丙、教師一邊示範專注行為,一邊大聲說出自己正在做的事情,學生在旁觀察 丁、教師大聲說出自我教導專注行為的內容,學生依據教師的引導表現出專注行為 戊、教師小聲說出自我教導專注行為的內容,學生則大聲說出自我教導內容並表現出 專注行為 (A)乙→丙→丁→甲→戊 (B)乙→丁→丙→戊→甲 (C)丙→乙→丁→戊→甲 (D)丙→丁→戊→乙→甲
#2930178
19.小誠在午餐時間,常拿著餐盤隨處走動,且邊吃邊大聲說話,於是王老師對全班說明 並示範合宜的用餐行為;之後當小誠在座位上安靜用餐時,王老師便立即給予口頭讚 美。王老師採用了哪些行為支持策略? 甲、前事控制 乙、行為訓練 丙、後果處理 丁、環境調整 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#2930179
21.大傑是在特殊教育學校就讀七年級的智能障礙學生,無口語能力且需要較多的支持與 協助。下列哪一選項對大傑的自我決策敘述較為適當? 甲、大傑自行決定要參加何種社團 乙、教師協助大傑選擇適當的衣物 丙、大傑覺得自己的生活應由自己來決定 丁、大傑主導自己的個別化教育計畫會議 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2930181
22.老師對某生說: 「上課時如果你未經老師允許離開座位一次,就要扣你一張笑臉貼紙。」 老師應用的是下列哪一種行為輔導策略? (A)反應代價 (B)暫時隔離 (C)過度矯正 (D)口頭懲罰
#2930182
23.有關技術型高中身心障礙學生畢業後的就業服務,依據現行法規,下列哪一項敘述是 正確的? (A)非視覺障礙者,不得從事按摩業 (B)學校需在學生畢業前為學生進行職業輔導評量 (C)支持性就業是指學生在校培養穩定的就業技能後,再安置至職場 (D)民營事業機構員工總人數在 100 人以上者,至少應進用 1%的身心障礙員工
#2930183
24.某重度智能障礙學生,家人表示他不會自行如廁,下列何種策略最適合用來幫助該生 學習正確的如廁行為? (A)行為塑造 (B)隔離策略 (C)相互抑制策略 (D)忽視法的運用
#2930184
25.某生將「哥哥」說成「ㄜ、ㄜ」又將「阿公」說成「ㄚ、ㄉㄨㄥ」。有關該生的情況, 下列敘述何者是正確的? (A)該生無法透過教學訓練改善發音 (B)該生需評估是否有聽力損失的問題 (C)該生的構音問題可能與智能的發展有關 (D)該生在構音上有贅加音與歪曲音的情形
#2930185
1.下列何者是非語文型學習障礙者的主要困難? (A)識字能力 (B)知覺動作 (C)數學推理 (D)閱讀理解
#2930161
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