阿摩線上測驗
21.大傑是在特殊教育學校就讀七年級的智能障礙學生，無口語能力且需要較多的支持與
協助。下列哪一選項對大傑的自我決策敘述較為適當？
甲、大傑自行決定要參加何種社團
乙、教師協助大傑選擇適當的衣物
丙、大傑覺得自己的生活應由自己來決定
丁、大傑主導自己的個別化教育計畫會議
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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統計： A(379), B(1251), C(53), D(110), E(0) #2930181
統計： A(379), B(1251), C(53), D(110), E(0) #2930181
詳解 (共 4 筆)
YU
#5525009
一個自我決策的行為具有以下四個特色（Wehmeyer & Schwartz, 1997）：
（1） 獨立自主（autonomy）：個人依其喜好、興趣和能力，獨立且自由的選擇與行動， 且不受外在環境的影響或干擾。
（2） 自我調整（self-regulation）：個人有能力去檢視所執行的任務、所處的環境和現 有的資源，以決定如何行動，和評估整個行動及行為所帶來的後果。
（3） 心理賦權（psychologically empowerment）：對自己的能力有正面的肯定，認為自 己有能力影響環境中的結果，以及他們表現這樣的行為會達到他們所預期的結果。
（4） 自我實現（self-realization）：對自己有廣泛且正確的認識，瞭解和確認個人優勢、 能力限制、興趣、需求與價值。
（1） 獨立自主（autonomy）：個人依其喜好、興趣和能力，獨立且自由的選擇與行動， 且不受外在環境的影響或干擾。
（2） 自我調整（self-regulation）：個人有能力去檢視所執行的任務、所處的環境和現 有的資源，以決定如何行動，和評估整個行動及行為所帶來的後果。
（3） 心理賦權（psychologically empowerment）：對自己的能力有正面的肯定，認為自 己有能力影響環境中的結果，以及他們表現這樣的行為會達到他們所預期的結果。
（4） 自我實現（self-realization）：對自己有廣泛且正確的認識，瞭解和確認個人優勢、 能力限制、興趣、需求與價值。
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0
Huichen
#5532054
乙選項不適切之理由：
1. 智能障礙學生需要在教師支持下引導學生進行自我決策，而選項中並無敘述教師是否有引導學生自我決策。
丁選項不適切之理由：
1. 根據《特殊教育法》第 28 條 IEP 採取團隊的合作方式進行，每一位成員都是參與者應共同決定會議事項。另參考
孫淑柔等人（2016）指出，智能障礙學生應在教師引導下參與 IEP 會議。
2. 以自我決策的層次而言，從生活管理課綱所訂的自我決策之層次，由題幹資訊顯示大傑需要較多的支持與協助，
主導會議應有困難。
綜上所述，本題維持原參考答案（B）。
參考資料：
1. 特殊教育法（民國 108 年 4 月 24 日）。
2. 孫淑柔、吳雅萍、陳明聰、莊妙芬、盧台華、林純真、陳麗圓、詹孟琦、吳佩芳、何素華（2016）。智能障礙。華騰。
引自疑義。
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