21.依照特殊教育的發展先後，有(甲)正常化、(乙)融合教育、(丙)回歸主流、(丁)普通教育革新等階段。其順序應為：
(A)(甲)(乙)(丙)(丁)
(B)(丙)(乙)(丁)(甲)
(C)(甲)(丙)(丁)(乙)
(D)(丙)(丁)(甲)(乙)

以下是四個概念的簡要解析與歷史發展順序：

(甲) 正常化（Normalization）

• 源起：1950年代，由丹麥的Bengt Nirje提出。

• 核心理念：讓身心障礙者的生活條件儘可能與一般人相似，主張尊嚴、權利、日常生活的正常化。

• 地位：為特殊教育理念的基礎，強調尊重與平等，是最早出現的概念。

(丙) 回歸主流（Mainstreaming）

• 興起年代：1960–1970年代，美國特殊教育法推動。

• 核心理念：將有能力的身心障礙學生安置於普通班接受部分課程，其他時間則在資源班或特教班。

• 特點：以「能否適應普通班」為前提，屬於選擇性整合。

(丁) 普通教育革新（Regular Education Initiative, REI）

• 提出者：Madden & Slavin（1980年代）。

• 核心理念：特殊教育改革應從普通教育本身做起，讓教師具備支持多元學生的能力。

• 特點：對傳統主流安置提出批判，主張普通教師也應負責特殊學生的學習責任。

(乙) 融合教育（Inclusion）

• 興起年代：1990年代至今。

• 核心理念：所有學生不分障礙程度都應在普通班就學，並接受支持與調整。

• 特點：以「學校應適應學生」為原則，為目前最先進的整合教育模式。