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21. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，下列何者無法取得聽覺障礙的特殊教育資格？
(A)聽覺處理障礙
(B)感覺神經型聽力損失
(C)傳導性聽力損失
(D)以上皆可以取得特教資格
統計： A(820), B(13), C(8), D(582), E(0) #1325444
詳解 (共 4 筆)
中樞聽覺處理異常」Central Auditory Processing Disorders, 簡稱CAPD
並非某種單一疾病，而是與學習障礙一樣，屬於功能上的瑕疵。
除學障外，CAPD亦常見於其他具有中樞神經系病理的亦常，如失語症、老人癡呆症、腦傷，以及未經證實、但卻可能具有中樞神經病理的異常，如發展性語言異常、閱讀障礙及注意力缺陷。
此類學生，聽力正常，卻有聽方面的問題，「無法有效利用他們耳朵所聽到的」。
其行為特徵為：
1. 經常說"哈？" 、"什麼？"
2. 對聽覺刺激反應不一致；
3. 經常誤解別人的語意；
4. 經常要求別人再說一次；
5. 聽覺注意力差；
6. 易分心；
7. 依照口語指令做事有明顯困難；
8. 在有背景噪音情況下有明顯聽的困難；
9. 對音標（相當於國語注音符號）及語音分辨有明顯困難；
10.聽覺記憶差（包含聽覺廣度及內容排序）；
11. 對口語刺激反應慢；
12. 有閱讀、拼音等學業問題；
13. 經聽覺管道的學習能力差；
14. 有行為問題。 這些皆為中樞聽覺處理異常（CAPD）患者在日常生活中常顯現的行為特徵（Keller, 1998）。
中樞聽覺處理異常不同於一般聽障，後者為周邊聽覺系統（即外、中、內耳、及周邊聽神經）病變所引起的聽力損失。
中樞聽覺處理異常呈現的問題不在於「聽不見」，而是「聽不懂」，或無法處理聽到的信號。
如老師說：『今天我要說個關於三隻小豬的故事』。學生可能聽到的是：『今天我要兩個三隻咬書的故事』。
有關CAPD的補救，目前聽力學界建議分兩方面進行：
1.在教室內裝置聲場調頻系統（sound field FM）
2. 提供適合中樞聽覺處理異常的聽能訓練：目前學習障礙的補救教學活動中，訓練聽的活動有限。較常見屬於注音符號的聽寫訓練。
資料：http://ying016.pixnet.net/blog/post/24496198-central-auditory-processing-disorder(capd)
回應2F
「聽不到」、「有聽沒 有到」或是「聽不懂」？
聽知覺障礙或聽覺處理障礙是國外聽語治療學界近十年來新興的名詞，家長和教師們逐漸認識到不少孩童在學習上遭遇的困難可能是來自這種障礙。
「聽知覺障礙」不同於大家熟悉的「聽力障礙」。
大多數的聽力障礙可以藉由醫療手段或是配戴助聽器來幫助他們，但是聽知覺障礙的問題並非聽不到、聽不懂，而是聽得不夠快、不夠好。
聽知覺＝聽覺處理
有狀況的話就是屬於學障嘍
參考：http://asdnetwork.org/學習障礙-learning-disorder/有聽沒有到-兒童聽知覺障礙大解惑-劉樹玉聽力師/
