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24. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，下列有關國小實施特殊教育課程的敘述，何者正確？
甲、障礙程度嚴重者，學習總節數得彈性酌減
乙、部定及校訂各領域課程的學習節數均可彈性調整
丙、集中式特殊教育班學生進行跨領域學習，不受跨領域學習節數之限制
丁、課程規劃經學校特殊教育推行委員會審議後，併同普通班課程計畫，陳報各該主管機關備查
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丁
甲、障礙程度嚴重者，學習總節數得彈性酌減
乙、部定及校訂各領域課程的學習節數均可彈性調整
丙、集中式特殊教育班學生進行跨領域學習，不受跨領域學習節數之限制
丁、課程規劃經學校特殊教育推行委員會審議後，併同普通班課程計畫，陳報各該主管機關備查
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丁
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統計： A(6), B(171), C(57), D(15), E(0) #3440263
統計： A(6), B(171), C(57), D(15), E(0) #3440263
詳解 (共 5 筆)
Iris
#6551280
依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》
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二、課程規劃及說明
各教育階段身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之課程規劃，學校得視學生在特定領域/科目之學習功能，彈性調整各該教育階段部定及校訂課程之學習節數/學分數配置比例與學習內容，並得於校訂課程開設特殊需求領域課程，惟不應減少學習總節數。有關特殊教育學校應根據學校核定設班之教育階段，依循國民小學（分三階
段）、國民中學、高級中等學校等學習階段之規定辦理，並視身心障礙學生需要規劃可銜接至高等或成人教育、就業媒合、社會福利與醫療照顧等之系統服務。
（一）國民小學及國民中學教育階段
1.課程規劃
身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生就讀國民小學及國民中學者，其部定課程及校訂課程的規劃如表4所示。特殊教育學生須依據身心障礙學生之個別化教育計畫或資賦優異學生個別輔導計畫會議針對學生各領域課程規劃之學習內容調整決議，惟有關領域/科目之調整需經學校特殊教育推行委員會審議通過，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。
各教育階段身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之課程規劃，學校得視學生在特定領域/科目之學習功能，彈性調整各該教育階段部定及校訂課程之學習節數/學分數配置比例與學習內容，並得於校訂課程開設特殊需求領域課程，惟不應減少學習總節數。有關特殊教育學校應根據學校核定設班之教育階段，依循國民小學（分三階
段）、國民中學、高級中等學校等學習階段之規定辦理，並視身心障礙學生需要規劃可銜接至高等或成人教育、就業媒合、社會福利與醫療照顧等之系統服務。
（一）國民小學及國民中學教育階段
1.課程規劃
身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生就讀國民小學及國民中學者，其部定課程及校訂課程的規劃如表4所示。特殊教育學生須依據身心障礙學生之個別化教育計畫或資賦優異學生個別輔導計畫會議針對學生各領域課程規劃之學習內容調整決議，惟有關領域/科目之調整需經學校特殊教育推行委員會審議通過，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。
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（1）領域學習課程
1 學校得參照表4各領域學習課程及彈性學習課程的學習節數進行課程規劃。
每節上課時間國民小學40分鐘，國民中學45分鐘。但各校得視課程實施及學生學習進度之需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調整每節分鐘數與年級、班級之組合。
2 在符合教育部教學正常化相關規定之原則下，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程。跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，其學習節數得分開計入相關學習領域，並可進行協同教學，惟集中式特殊教育班之學生因需進行跨領域之學習，故不受跨領域學習節數之限制。
1 學校得參照表4各領域學習課程及彈性學習課程的學習節數進行課程規劃。
每節上課時間國民小學40分鐘，國民中學45分鐘。但各校得視課程實施及學生學習進度之需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調整每節分鐘數與年級、班級之組合。
2 在符合教育部教學正常化相關規定之原則下，學校得彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習型式的跨領域統整課程。跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，其學習節數得分開計入相關學習領域，並可進行協同教學，惟集中式特殊教育班之學生因需進行跨領域之學習，故不受跨領域學習節數之限制。
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