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113年 - 113 金門縣國民小學教師聯合甄選試題：特教專業科目#120866

科目：教甄◆國小特教科專業知能 | 年份：113年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小特教科專業知能

選擇題 (50)

1、小張老師剛擔任初任教師的前幾年總是聽從專家教師美美主任的建議，對於美美主任的看法他幾乎言聽計從。小張老師認為專家教師的意見絕不可能有錯。從F. Bacon的觀點小張老師可能容易犯了何種偶像的錯誤？ (A)族群偶像 (B)洞穴偶像 (C)劇場偶像 (D)市場偶像
2、冪冪某天在教室亂丟垃圾，張老師於是請他到教室講台前大聲斥責，並且語出恫嚇。班上其他同學看到之 後，嚇到乖乖自動把垃圾拿到垃圾桶丟掉。張老師的作法，屬於何種懲罰？ (A)感化性懲罰 (B)恕道性懲罰 (C)懲戒性懲罰 (D)報復性懲罰
3、有關華德福教育(Waldorf Education)的理念，下列說法何者正確？ (A)華德福教育強調及早引進學習外國語。 (B)第一所華德福學校於1919年在英國成立。 (C)華德福教育乃由美國教育家R. Steiner所提出的教育方法。 (D)華德福教育以人智學為基礎，注重身心平衡發展的全人教育。
4、巧巧老師認為師生互動的過程中會建立一套良好的關係，此關係亦包含情感的接納。老師和學生之間逐漸 也會產生一種信任感和責任感。請問巧巧老師的看法接近何種倫理學主張？ (A)德行倫理學 (B)義務論倫理學 (C)效益論倫理學 (D)關懷倫理學
5、在教育評鑑模式中，運用辯證及法律程序進行評鑑的方法，公開地呈現一個主張的正反意見，使決策者 有足夠周詳的證據以作合理的決定。此做法最接近哪一種評鑑模式的應用？ (A)專家意見導向評鑑 (B)目標導向評鑑 (C)抗詰導向評鑑 (D)彰權益能評鑑
6、依教育部現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，學生有攻擊教師的行為，非立即 對學生身體施加強制力，不能制止、排除或預防危害者，教師得採取必要之強制措施，不予處罰。最符 合哪一種法律原則之適用？ (A)阻卻違法事由 (B)法律優位 (C)法律保留 (D)不確定法律概念
7、學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos)，一方面在秩序世界累積資訊，一方面在混沌世界中進行非線 性之改革變化，是下列哪一項理論之主張? (A)資源依賴理論 (B)複雜理論 (C)衝突理論 (D)鐘擺理論
8、依現行《教師進修研究等專業發展辦法》之規定，高級中等以下學校及其主管機關應就教學年資幾年以 下之專任教師，訂定及實施初任教師陪伴輔導方案，並提供相關支持措施？ (A)4年 (B)3年 (C)2年 (D)1年
9、下列關於教育哲學人物、流派與主張的說明，何者正確？ (A)柏拉圖(Plato)認為教育的目的在於培養理想的統治者，也就是哲人王(Philosopher King) (B)從康德(I. Kant)批判哲學的角度來看，教育人員應該嚴格檢視教育目的、教學方法和課程教材並反思其中可能隱含之偏頗意識型態 (C)孟子在人格養成方面重視「求其放心」並擴充道德良知，荀子則主張要「順應自然」 (D)程伊川的教育理念為「心即理」，王陽明的教育宗旨則為「性即理」
10、下列關於教育哲學各向度及其相關之教育理論與實務的敘述，何者有誤？ (A)形上學：探討教育的目的和人的本質等議題 (B)倫理學：探究道德教育的哲理基礎 (C)認識論：研究、檢視教育信念、課程內容 (D)價值論：運用美學和藝術原理引導教育歷程或反思學校環境總體營造
11、下列關於社會學和教育社會學流派與主張的敘述，何者有誤？ (A)馬克思(K. Marx)、涂爾幹(É. Durkheim)和韋伯(M. Weber)一般被稱為古典社會學三大家 (B)帕森思(T. Parsons)的AGIL模式裡的A是指適應(adaptation)、G是指目標設定(goal-setting)、I是指整合(integration)、L是指潛在性(latency) (C)達倫道夫(R. G. Dahrendorf)是衝突論的代表人物之一 (D)結構功能論者重視共享的社會價值創造而得的凝聚性，衝突論者強調權力對社會秩序的維護
12、下列關於象徵互動論(Symbolic Interactionism)的敘述，何者錯誤？ (A)代表人物包括庫利(C. H. Cooley)、米德(G. H. Mead)和高夫曼(E. Goffman) (B)著重探討關於日常生活語言、符號、象徵的意義理解和詮釋 (C)「鏡中自我」、「主我」(I)和「客我」(Me)、「概化他人」(generalized other)屬於這個學派的重要理論概念 (D)認為人的心靈(mind)是一個居於流轉變遷的世界裡之恆常不變的實體
13、以多特質/多方法分析(multitrait-multimethod approach)來檢驗構念效度時，聚斂效度和區別效度都是考量的要點。那麼聚斂效度是指什麼？ (A)以相同方法測量相同特質 (B)以相同方法測量不同特質 (C)以不同方法測量相同特質 (D)以不同方法測量不同特質
14、在實驗和準實驗研究中，研究者需要注意幾個原則以確保研究的內在效度。下列哪一項是錯誤的？ (A)需要嚴謹設計研究並儘量控制干擾變項和研究誤差 (B)設計適當的介入方案 (C)評量時間、方法和程序需根據不同研究對象進行調整 (D)確保實驗組和對照組的研究對象特徵盡可能相似
15、下列哪一個不是內部一致性信度？ (A)Cronbach's alpha 係數 (B)折半信度 (C)庫李信度(K-R 信度) (D)重測信度
16、目前我國特殊教育法所規範的具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助的學生，總共有幾類？(A)19類 (B)17類 (C)13類 (D)12類
17、依我國目前的特殊教育法，各級學校與幼兒園承辦特殊教育業務人員，應進用具特殊教育相關專業者， 此項所稱具特殊教育相關專業，是指符合下列哪一項要求？ (A)參加各級主管機關辦理之各項研習五十四小時以上者。 (B)修習特殊教育學分一學分以上。 (C)修習特殊教育學分二學分以上。 (D)修習特殊教育學分三學分以上。
18、依我國目前的特殊教育法，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合下列哪些事項？ (A)統合及最少限制環境。 (B)融合教育及可及性。 (C)國際化、通用設計及個別化。 (D)社區化、個別化及隔離化。
19.下列關於身心障礙者權利公約（CRPD）及第4號一般性意見的說法，哪一項不是正確？ (A)針對CRPD第24條關於教育，聯合國身心障礙者權利委員會另制定發布「有權接受融合教育的第4號一般性意見」，進一步規劃推動融合教育的面向和內容。 (B)我國於2017年制定發布身心障礙者權利公約施行法，將CRPD國際公約予以國內法化。 (C)身心障礙者如今被國際法視為接受福利者，主張享有接受教育的機會。 (D)阻礙融合教育的因素之一是教職員工的教育訓練不足
20、下列哪一項不符合身心障礙學生訂定個別化教育計畫的規範？ (A)訂定身心障礙學生個別化教育計畫，應邀請身心障礙學生本人及學生之法定代理人或實際照顧者參與。 (B)身心障礙學生個別化教育計畫應於開學前訂定。 (C)身心障礙轉學生個別化教育計畫應於入學一個月後訂定。 (D)新生應於開學前訂定初步個別化教育計畫。
21、將「香蕉」說成「央蕉」是哪一種錯誤構音類型？ (A)省略 (B)替代 (C)歪曲 (D)添加
22、下列哪一項是學習障礙鑑定在全面性學習支援系統的第二層級(第二階段)工作？ (A)篩選 (B)轉介 (C)轉介前介入 (D) 診斷評量
23、下列關於學前及高級中等以下各教育階段資賦優異教育之實施，哪一項辦理方式不符合現行的特教法？ (A)學前教育階段可採巡迴輔導班及分散式資源班方式辦理。 (B)國小教育階段可採巡迴輔導班及分散式資源班方式辦理。 (C)國中教育階段可採巡迴輔導班及分散式資源班方式辦理。 (D)高級中等教育階段可採特殊教育方案及分散式資源班方式辦理。
24、王老師運用交互教學法教導「認識平溪天燈」的國語課文時，詢問學生：「你指的是天燈能祈福嗎？」 請問王老師的問題是交互教學法的那個項目？ (A)澄清 (B)提問 (C)摘要 (D)預測
25、依我國現行法規，特殊教育學生課程規畫的流程應以下列何者較正確？ (A)課程發展委員會 特殊教育推行委員會 個別化教育計畫會議 (B)個別化教育計畫會議 課發展委員會 特殊教育諮詢委員會 (C)個別化教育計畫會議 特殊教育推行委員會 課程發展委員會 (D)特殊教育推行委員會 特殊教育諮詢委員會 課程發展委員會
26、大華是一位需要坐輪椅的多重障礙學生，請問下列哪一種專業人員的服務是幫大華調整輪椅及訓練他使用輪椅？ (A)職能治療師 (B)定向行動訓練師 (C)感覺統合治療師 (D)物理治療師
27、如果想了解一位學生的某項能力的表現在團體中的相對位置，請問應該用以下何種測驗較為適當？ (A)實施該生的重要他人訪談 (B)實施常模參照測驗 (C)實施效標參照測驗 (D)實施定時時距觀察記錄
28、特教老師在編製測驗題目時採用雙向細目表進行分析，請問這是指下列哪一項效度？ (A)專家效度 (B)建構效度 (C)同時效度 (D)內容效度
29、集中式特教班陳老師在教導數學時，在同一個教學活動中涵蓋不同領域的課程內容，請問這是屬於下列哪一種課程設計？ (A)統整課程 (B)核心課程 (C)發展性課程 (D)功能性課程
30、大雄是一位國小六年級的學習障礙學生，爸媽很關心他、家中經濟小康、親師互動良好，請問大雄的家庭 最需要以下何種家庭支持資源服務？ (A)兒童臨托與喘息服務 (B)協助申請各種福利補助 (C)提供升學轉銜與輔導 (D)提供親師合作特教知能研習
31、以下關於鑑定特殊教育學生的敘述，何者較為正確？ (A)有特殊教育教育需求的學生要先取得身心障礙證明才能申請鑑定 (B)需透過特殊教育鑑定以確認是否有特殊教育需求 (C)注意力缺陷過動症學生的鑑定一定要有醫院的診斷證明 (D)鑑定為資賦優異學生者不能申請社會福利補助
32、對於有識字困難的學習障礙學生進行評量時，將文字題轉換為語音報讀服務，請問是屬於以下何種評量調整？ (A)考試作答 (B)考試時間 (C)考試試題 (D)考試提醒
33、正明生理年齡11歲，就讀國小集中式特教班，學校老師了解他的生活環境後，為他設計了使用烤麵包機、 到7-11買日常生活用品等課程。請問這些課程是屬於下列何者？ (A)發展性課程 (B)功能性課程 (C)學校本位課程 (D)廣域課程
34、根據《特殊教育法》(2023)的規定，高級中等以下各主管機關及學校對於身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量的那些向度，下列何者較為適切？
甲、基準
乙、項目
丙、工具
丁、程序(A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
35、資源班陳老師教學時，讓學生自行決定學習內容及設定學習目標，並提供檢核表給學生監控自己的學習進展情形。上述教學方式較屬於下列通用課程學習設計 (UDL)的哪一項原則？ (A)多元評量 (B)多元表徵 (C)多元參與 (D)多元表達
36、根據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)的規定，有關特殊教育學生及幼兒的教育需求評估報告中應涵蓋那些項目，下列何者較為適切？
甲、家庭現況
乙、課程調整
丙、轉銜輔導
丁、優弱勢能力(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
37、依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》的「學習策略」科目學習重點，有關「後設認知策略」涵蓋哪些學習內容，下列何者較為適切？
甲、考試或作業指導語
乙、可檢核的學習項目
丙、適合的作息時間表
丁、學習內容的記憶方法(A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
38、根據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)的規定，有關進行語音頻率聽閾鑑定時，應該包括那些頻率的評估數據，下列何者較為適切？
甲、250赫(Hz)
乙、1000赫(Hz)
丙、2000赫(Hz)
丁、4000赫(Hz)(A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
39、資源班陳老師依據《十二年國民基本教育課程綱要》，在學生個別化教育計畫中，將國語文科目的一項 學習表現「1-Ⅱ-聽懂適合程度的詩歌、戲劇，並說出聆聽內容的要點。」調整為「能聽懂適合程度的日常生活短文」。上述學習內容的調整較屬於下列何種方式？ (A)簡化 (B)分解 (C)重整 (D)減量
40、根據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，關於生活管理科目的學習內容敘
述，下列何者較為適切？
甲、團體的基本規範
乙、社區醫療資源的運用
丙、金融詐騙的認識與防範
丁、性騷擾、性侵害與性霸凌的認識(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
41、資源班陳老師期望透過評量結果，提供身心障礙學生學習進步的回饋，隨時了解個別學生的學習程度， 以調整自己的教學規劃。下列哪一種評量類型較能達到上述目的？ (A)形成性評量 (B)診斷性評量 (C)總結性評量 (D)最佳表現評量
42、依據《特殊教育法施行細則》(2023)的規定，學校應指定適當場所及人員保管身心障礙學生的個別化教育計畫，以書面或電子儲存媒體保存之，並應自學生畢業或離校後保存幾年? (A)6年 (B)10年 (C)15年 (D)20年
43、關於視覺障礙學生輔導策略的敘述，下列何者較為適切？
甲、宜運用立體影印機製作觸覺圖表融入學生閱讀教學
乙、宜規劃置物空間的簡明行走動線，以利學生往返取物
丙、宜漸進式拉遠或調整保護的距離，以利學生獨立行走
丁、宜提供放大字體課本或講義，以利於視野狹窄學生閱讀(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
44、陳老師講解數學題目：「哥哥有 160 元，弟弟有 40 元，弟弟的錢是哥哥的幾倍?」後，發現學習障礙學生小豪無法理解題意，於是採取長度與成比例線段圖教學，將線段圖並排，顯示兩量的數量關係， 進而輔助學生形成線段圖解題。上述教學活動是屬於下列何種課程調整？ (A)學習內容 (B)學習環境 (C)學習歷程 (D)學習評量
45、關於雙重特殊需求學生輔導策略的敘述，下列何者較為適切？ 甲、以學生的優勢帶動弱勢能力的提升，發展優勢智能 乙、透過跨領域的大量文書練習強化學生真實能力的展現 丙、協助家長了解學生的特質與學習狀況並建立正確的觀念 丁、透過自主學習、自我探索等活動，協助學生發展目標導向或內控的表現 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲、乙、丁 (D)甲、丙、丁
46、陳老師對注意力缺陷過動症學生小豪說：「上課時如果你未經老師允許離開座位一次，就要扣你一枚遊戲代幣。」 陳老師所應用的是下列何種行為輔導策略？ (A)反應代價 (B)過度矯正 (C)區分性增強 (D)普麥克原理
47、陳老師為自閉症學生小豪設計學習目標，包括在課堂或小組討論中適當表達與回應意見、知悉同學生 病時，主動報告師長並表達安慰之意、與不同文化的鄰居進行簡單互動。上述的學習目標較屬於下列哪一種特殊需求領域課程科目的學習重點？ (A)溝通訓練 (B)社會技巧 (C)生活管理 (D)學習策略
48、有關讀寫障礙學生的教學法敘述，下列何者較為適切？
甲、大量書空練習及筆順教學
乙、重視字在詞語中的選用以及能活用於句子表達上
丙、著重學習過程的趣味化和遊戲化及採用多重感官訓練
丁、運用字體的顏色變化突顯出常少掉的筆劃，以增強視覺印象(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
49、情緒行為障礙學生小豪在班上常常分心或對同學罵髒話、吐口水，只要被班上老師提醒及制止就會大 鬧不止，甚至攻擊同學。但每當情緒巡迴輔導老師入班時，小豪卻表現得很好，積極參與課程並聽從 情緒巡迴輔導老師的指令。下列哪一種現象較適合解釋上述小豪的行為？ (A)月暈效應(Halo Effect) (B)錨定效應(Anchoring Effect) (C)霍桑效應(Hawthorne Effect) (D)畢馬龍效應(Pygmalion Effect)
50、陳老師班上有一位注意力缺陷過動症的一般智能資優學生小豪，他情緒及感受過度敏感、缺乏自信，對未來感覺悲傷；對自己的行為欠缺考慮，不尊重他人且對同學有言語上的取笑；對於簡單的事物沒有興趣，困難的東西則不願接受失敗，但對喜歡閱讀有關天文方面的書籍，而且超越同年齡。下列哪些教學策略與輔導的作法較為適切？
甲、配合資優班的科學課程，讓他進行興趣探索，以發掘該方面的優勢能力
乙、將他感興趣的領域學習時間切成片段以利學習，並提供豐富多元的刺激
丙、安排社會技巧課程，使他瞭解正確場合的適當行為，並了解他人的感受
丁、安排情意發展課程，使他在適當適時的情境下說話，並學會正確表達情緒(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、丙、丁

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