114年 - 114 澎湖縣國民小學暨附設幼兒園教師/代理教師甄選試題：特教專業知能#131642

71.下列哪一項不歸屬於身心障礙類資源班特殊需求領域課程? (A)職業教育 (B)溝通訓練 (C)手語 (D)功能性動作訓練

72.高級中等以下學校具資賦優異與身心障礙雙重殊異的特教生，其 個別化教育計畫(IEP)與個別輔導計畫(IGP)撰寫規定，依據十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範之規定，下列何者正確? (A)只寫 IEP，將資優當作特質，不用撰寫 IGP (B)將 IEP 納入 IGP 中 (C)將 IGP 納入 IEP 中 (D)IEP 與 IGP 各自分開撰寫

73.依現行法規規定身心障礙學生家長代表比較適合參加何種會議?(A)個別化教育計畫訂定會議 (B)個別特教生安置會議(C)學校特殊教育推行委員會議 (D)個案會議

74.依據聯合國 CRPD 國際審查小組(IRC)對台灣推動特殊教育的建議，澎湖縣未來特殊教育發展重點，下列哪一項比較合適 ? (A)爭取設立特殊教育學校 (B)普設集中式特殊教育班 (C)朝向普推特殊教育方案 (D)普特教師合作推動融合教育

75.小華在數學課時經常無法完成作業，老師發現他能理解概念但計算速度較慢。這種情況最可能反映出小華需要何種課程調整？ (A) 學習內容的簡化 (B) 學習歷程的調整 (C) 學習環境的改變 (D) 學習評量的修正

76.某位自閉症學生喜歡排列物品，老師利用此特質教導他進行分類活動。這種做法最符合下列哪一種教學原則？ (A) 工作分析原則 (B) 優勢能力原則 (C) 結構化教學原則 (D) 功能性原則

77.某位自閉症學生能夠完整背誦課文內容，但無法回答與課文相關的理解問題。此現象反映出該生可能具有何種學習特質？ (A)記憶能力優於理解能力 (B)語言表達能力不足 (C)注意力持續度問題 (D)學習動機缺乏

78.小安是一位聽覺障礙學生，配戴助聽器後仍有中度聽力損失。在 國語課進行小組討論時，老師發現小安經常無法跟上討論內容， 但在安靜環境下的一對一對話表現良好。針對小安在小組討論中的困難，教師最適合提供何種協助？ (A)調高教室音響設備的音量。 (B)安排小安坐在靠近討論發言者的位置。 (C)提供書面討論大綱和重點提示。 (D)減少小安參與小組討論的頻率。

79.小明是注意力缺陷過動症學生，在數學課中經常離開座位走動，影響其他同學學習。普通班王老師觀察發現小明在課程初期能專心聽講，但隨著時間增長就開始出現分心行為。針對此狀況，王老師最適合採用下列哪一種策略？ (A) 安排定時的動態活動時間(B)提供觸覺刺激的操作教具 (C)調整座位到靠近教師的位置(D)建立課堂行為的增強制度

80.小新是腦性麻痺學生，因肌肉張力異常，導致握筆困難，在書寫國字時經常無法控制筆畫粗細，字體大小不一致。國語課李老師發現小新能正確認讀課文且口語表達清楚。針對小新書寫困難，特教教師應優先考慮提供何種協助？ (A)提供握筆器等書寫輔具。 (B)改用口頭報告代替書面作業。 (C)改用電腦鍵盤進行文字輸入 (D)減少書寫作業的字數要求。

81.自閉症學生小安平時的學習表現穩定，但每當課程安排有所調整時(如：調課、代課)就會出現焦慮不安的反應，甚至影響當天的學習狀況。班導師陳老師希望能幫助小安更好地適應課程變化。下列哪一種做法最為適切？ (A) 盡量維持固定的課程安排避免變動。 (B)提前告知小安課程調整的訊息和原因。 (C)安排小安的好朋友在變動時陪伴協助 (D)建立課程變動時的因應策略和步驟。

82.某位語言發展遲緩學生在接受語言治療時，治療師發現該生能理解簡單指令但表達能力有限。此時治療師應優先採用何種教學策略？ (A)進行構音矯正訓練，改善發音清晰度。 (B)加強語法結構練習，提升句型表達能力。 (C)提供視覺提示輔助，協助學生組織表達內容。 (D)增加抽象詞彙訓練，擴展語言概念理解。

83.小美是五年級資賦優異學生，學業表現優異。但班導師觀察發現小美經常獨自一人，很少主動與同學互動，當同學邀請她參與遊戲時會顯得不知所措。在小組討論時，小美會直接指出他人想法的錯誤，導致其他同學不願意與她合作。家長反映小美在家中也較少談論學校的人際關係。請問小美的人際困難，最可能的核心問題是什麼？ (A)缺乏同理心和觀點取替能力。 (B)完美主義特質影響人際期待。 (C)認知能力與社會技巧發展不同步。 (D)內向性格導致社交退縮。

84.四年級學習障礙學生小強在數學課中呈現不一致的表現。當老師出示「25+13=？」、「67-29=？」等純計算題時，小強能快速且正確地解答。但面對「姐姐有 25 元，買了一支 13 元的鉛筆，還剩 多少錢？」這類應用題時，小強會重複閱讀題目多次，最後卻列出「25+13」的算式。老師進一步測試發現，當老師口述相同的 應用情境時，小強能正確解答。請問小強在數學應用問題上的困難，最可能的主要問題是： (A) 數學概念理解不足。 (B)文字理解轉換困難。 (C)抽象邏輯推理能力弱。 (D)注意力無法持續集中。

85.某位國小三年級情緒行為障礙學生小宇，在課堂上經常出現大聲叫喊的行為。特教老師進行功能分析觀察發現：
(1)當數學課進行到較困難的單元時，小宇叫喊的頻率明顯增加。
(2)每當小宇叫喊時，老師會暫停教學並走向他給予關注。
(3)叫喊行為後，小宇通常會被安排到教室外冷靜，暫時離開學習情境。
(4)在美勞課或體育課等較輕鬆的課程中，小宇很少出現叫喊行為。根據這些觀察資料，請問小宇叫喊行為最可能具有的功能組合是下列何者？(A)獲得注意＋逃避工作。(B)獲得注意＋感官刺激。(C)逃避工作＋獲得物品。(D)感官刺激＋獲得同儕互動。

86.某國小四年級身心障礙學生小瑋的教育安置出現爭議，請問下列四種學校的處理方式，哪一種最符合特殊教育法的規定？ (A)小瑋需要語言治療服務，學校因專業人員不足，主動聯繫鄰近 學校或醫療機構建立合作機制以提供所需服務。 (B)鑑輔會建議小瑋接受資源班服務，學校立即安排相關課程並定期評估成效，若發現不適合再調整安置型態。 (C)學校認為小瑋需要集中式特教班服務，家長希望普通班融合教育，雙方透過多次 IEP 會議討論，最終以學生最佳利益為考量達成共識。 (D)普通班導師對特教學生融合教育感到困難，學校安排特教知能研習並提供諮詢支持，協助導師建立融合教育的專業能力。

87.某國小四年級融合班級有位 ADHD 學生小宇，老師觀察其學習特質後實施不同的課程調整策略。請問下列四種調整方式，哪一種 最符合融合教育的核心理念？ (A)學習內容調整：降低小宇的作業難度和份量，讓他能在能力範圍內完成任務，減少挫折感和干擾行為。 (B)學習歷程調整：為小宇安排動態學習活動，同時將全班教學融入更多體感操作，讓不同學習風格的學生都能受益。 (C)學習環境調整：在教室後方設置安靜角落，當小宇需要專注時 可自主選擇使用，其他同學也可依需求申請使用。 (D)學習評量調整：允許小宇用口述方式回答考題，並延長作答時 間，確保他能充分展現學習成果而不受注意力限制。

88.某國小資源班為學習障礙學生小傑設計「閱讀理解」課程，嘗試四種不同的教學方式。請問下列哪一種課程設計，最能協助學習障礙學生改善其主要困難？ (A)提供大量的課外讀物讓小傑廣泛閱讀，增加接觸文字的機會， 自然提升閱讀理解能力。 (B)重複練習相同類型的閱讀理解題目，直到小傑熟悉答題技巧和模式為止。 (C)先分析小傑的閱讀困難點，針對字詞辨識、語音覺識等基礎能力進行補強訓練。 (D)選擇小傑感興趣的運動主題文章，透過喜歡的內容來提高閱讀 動機和參與度。

89.學校要建立個別化教育計畫實施機制，下列四個步驟的優先順序應該如何安排？
甲、設計個別化教學策略 乙、進行學生能力現況評估 丙、訂定年度教育目標 丁、建立成效評鑑機制(A) 乙→丙→甲→丁 (B) 乙→甲→丙→丁(C) 丙→乙→甲→丁 (D) 甲→乙→丙→丁

90.特教老師要教導智能障礙學生「洗手」技能，採用工作分析教學法。下列四個步驟的正確順序應該如何排序？
甲、將洗手分解成小步驟並排序 乙、觀察學生目前的洗手能力表現 丙、決定採用順向連鎖或逆向連鎖教學 丁、設定洗手技能的最終目標行為(A) 丁→乙→甲→丙 (B) 乙→丁→甲→丙(C) 丁→甲→乙→丙 (D) 乙→甲→丁→丙

91.依據特殊教育法及相關法規，學校實施特殊教育時應建立哪些法定機制？ 甲、特殊教育推行委員會 乙、個別化教育計畫小組丙、特殊教育學生申訴評議委員會 丁、特殊教育諮詢委員會(A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 甲乙丙丁

92.國際審查委員會(IRC)於 2022 年 8 月 6 日通過的中華民國(臺灣)關於《身心障礙者權利公約》(CRPD)的第二次國家報告結論性意見中，提及對偏鄉兒童教育上哪一方面之關切？ (A)普遍資源不足。 (B)獲得融合性教育的機會有限。 (C)家庭功能不彰。 (D)被歧視性對待。

93.教師利用端午節前將家庭教育議題融入生活管理課教學，請學生最後繳交返鄉陪伴家中長輩或與家人共度佳節之心得報告，是符合下列哪一項素養導向之教學？ (A)整合知識、技能與態度。 (B)活用實踐的表現。 (C)情境脈絡化的學習。 (D)重視學習方法及策略。

94.有關聲韻覺識(phonological awareness)的敘述，下列何者是不正確的? (A)是閱讀識字發展的先備能力。 (B)是閱讀障礙認知層次上的核心缺陷之一。 (C)指的是形音轉錄的歷程。 (D)指的是分析口語語音中聲音成分的能力。

95.十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範是最能落實 CRPD 哪一項精神之代表？ (A)自我決策。 (B)通用設計。 (C)公平正義。 (D)有教無類。

96.有關「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」之敘述下列何者正確? (A)在聽障部分新增單耳聽損，為任一耳五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值達五十分貝以上。 (B)視障標準為「最佳矯正後之優眼視力未達○．四或兩眼視野有 一在二十度以內。」 (C)對腦性麻痺之定義強調「造成動作、平衡及姿勢發展障礙。」 (D)身體病弱者因身體虛弱需長期療養致缺席在 1/3 以上者。

97.李老師運用過度學習策略(over-learning)教導智能障礙學生清潔步驟原則，請問是依據其何種學習特質? (A)類化能力較弱。 (B)短期記憶力較弱。 (C)注意力不集中。 (D)社會適應能力較弱。

98.CRPD 所強調之「合理調整」是指在何種情形下為促進平等與消除歧視所為之？ (A)義務方必須進一切可能來達成合理調整。 (B)在義務方所提出他們可以接受的範圍下。 (C)在不造成義務方過度負擔情形下。 (D)必要時義務方需為承擔方(身心障礙者)改變機構之核心職能 (core functions) 。

99.下列言語比較不算是「微歧視」(microaggression)?(A)你是原住民喔？怎麼那麼白？(B)身障者真好，考高中可以加分。(C)這個你居然也可以做啊!!真是太奇蹟太棒了。(D)你是天使的化身，來幫助大家！

100.為了服膺聯合國推動的 SDGs 目標---尊重生物(含人類)的多樣性 (Biological Diversity)，近來在精神疾病手冊上對障礙者的定義漸漸不再用「病態」的角度來看他們，而是以下列哪種詞彙來取代？ (A)人類多樣性(human diversity) (B)神經多樣性(neurodiversity) (C)優勢本位(Advantages based) (D)雙重殊異(twice-exceptional)