26.在 OECD 教育 2030 計畫中，提出素養的三個未來範疇， 又稱之為轉型的素養，請問下列何者不是其中之一？
(A)創造新價值
(B)調適對立與困境
(C)承擔責任
(D)反思與行動

OECD 2030學習羅盤

     學習羅盤的組成部分以學生學習為主軸，以素養（知識、技能、態度和價值觀）為中心，透過「預期─行動─反思」的循環，建立學生的轉型素養（transformative competencies），這些轉型素養有三

1.創造新價值

2.調和緊張局勢和困境

3.承擔責任

     學習羅盤是學生可用來尋找人生方向的工具。我們明白每個學生所具備的條件不同，例如他們的已有知識、學習經歷、性格、家庭背景等亦不同，這些因素會使他們的學習過程，以及達至最終福祉（well-being）的快慢有所差異。面對未知的將來及挑戰，OECD就以「學習羅盤2030」作為引領方向，倡議學校教育應為每位學生能掌握且善用自己的學習羅盤，積極參與所處的社會與世界，關注每一位學習者為未來做最好的準備，成為一個「轉型行動者」（agent），對周圍的環境與自身的福祉產生積極影響，成就人類社會的共同福祉（collective well-being）。

根據經濟合作與發展組織（OECD）在其《教育2030學習羅盤》中提出的「轉型素養」（Transformative Competencies），共有三項核心能力：

1. 創造新價值（Creating new value）
2. 調和緊張局勢與困境（Reconciling tensions and dilemmas）
3. 承擔責任（Taking responsibility）

這三項能力旨在幫助學生在面對未來的挑戰時，能夠積極應對、創新思考，並對自己的行為負責。