31.關於漢字教學，下列敘述何者正確？
(A)閱讀教學識字引導可降低學習負荷
(B)部首教學適用所有漢字教學
(C)基本字帶字教學利用聲旁猜字
(D)部件教學有助於學生識別漢字各部分的關係

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統計： A(58), B(9), C(27), D(341), E(0) #2814121

詳解 (共 4 筆)

#5534328
(B) 部首教學適用所有漢字教學  　「...
(共 244 字，隱藏中）
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#5260035

想請教一下老師，(A)選項錯誤之處為何?

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#6567600

這題考查的是漢字教學的各類方法和特點。

 * (A) 閱讀教學識字引導可降低學習負荷：閱讀教學的重點在於透過閱讀文本來理解內容和學習詞彙，而不是專門為了降低識字負荷而設計。過多的識字引導反而可能打斷閱讀流暢性，增加認知負荷。降低學習負荷通常與教學材料的難度控制、教學方法的選擇（如集中識字）有關，而不在於閱讀教學本身能降低識字負荷。此敘述不一定正確。
 * (B) 部首教學適用所有漢字教學：部首是漢字的重要構成部分，對於理解字義和檢索字典很有幫助。然而，並非所有漢字都有明顯的部首，也並非所有漢字都能簡單地透過部首來理解其意義。特別是獨體字或某些會意字，其意義與部首的關聯不那麼直接。而且，有些漢字並非從部首的角度來教效率最高。因此，「適用所有漢字教學」的說法過於絕對。
 * (C) 基本字帶字教學利用聲旁猜字：
   * 基本字帶字教學：這種方法是先教授一些作為構字部件的「基本字」，然後利用這些基本字去帶出其他由它們組成的複雜字。
   * 利用聲旁猜字：聲旁（形聲字的發音部分）確實可以幫助學生推測漢字的讀音，但「基本字帶字教學」的重點是利用基本字作為形旁或聲旁來認識新字，是從「形體」和「結構」層面來帶動，不單單是利用聲旁猜字。聲旁猜字是識字的一種策略，但不是基本字帶字教學的唯一或主要方式。基本字通常既可以作形旁也可以作聲旁，或者作為一個獨立的部件存在。這個描述不夠精確。
 * (D) 部件教學有助於學生識別漢字各部分的關係：
   * 部件教學是指將漢字分解成更小的、可識別的構字單位（部件，如偏旁、部首或其他非字部件），教學學生認識這些部件，以及它們在漢字中的位置和組合方式。
   * 這種教學方式確實能幫助學生理解漢字的結構規律和各部分之間的關係（如左右結構、上下結構、內外結構，以及聲旁與形旁的關係），從而降低記憶漢字的難度，提高識字效率。此敘述是正確的。
答案：(D)
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#6567602

好的，簡潔比較一下：

部首教學 (Radical Teaching) 與 部件教學 (Component Teaching) 比較
部首教學：
 * 定義： 專注於漢字中作為字典檢索依據和有一定表義功能的「部首」（如「木」、「水」、「人」等）。
 * 數量： 有限（康熙字典有214個）。
 * 功能：
   * 檢索工具： 主要用於查字典。
   * 表義功能： 很多部首有其固定意義（如「氵」表示水相關），有助於理解部分形聲字和會意字的字義。
 * 適用性： 對於形聲字（佔漢字大多數）的形旁部分有幫助，但並非所有漢字都有明顯且有表義功能的部首。
 * 侷限： 有些字包含部首，但其字義與部首無關（如「部」的部首是「阝」，但其義與邑無關）；有些漢字可能有多個部件，但只有一個是部首。
部件教學：
 * 定義： 將漢字分解為更小的、有意義或規律的「構字單位」（無論它們是否是部首）。這些部件可以是獨體字、非字部件（如「口」、「日」、「木」）或聲旁。
 * 數量： 遠多於部首，包含所有可以構成漢字的獨立結構。
 * 功能：
   * 構字規則： 幫助學生理解漢字的組合規律（如左右、上下、內外結構）。
   * 形音義連結： 幫助學生理解形聲字中形旁表義、聲旁表音的規律。
   * 寫作筆順： 認識部件有助於掌握正確的書寫筆順。
 * 適用性： 適用於所有合體字（非獨體字），更能系統地解釋漢字的結構和構成原理。
 * 優勢： 更全面地揭示漢字的內部構成和規律，有利於學生「舉一反三」，從已學部件認識新字，降低記憶負擔。
總結差異：
 * 範圍： 部首是部件的一種，部件的範圍更廣。
 * 目的： 部首教學偏重字典檢索和部分字義理解；部件教學更側重構字規律的學習、形音義的連結和識字效率的提升。
因此，部件教學更具系統性和普適性，能更全面地幫助學生理解漢字的結構和識字規律。部首教學則可作為部件教學的一個子集或輔助工具。

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