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37. 林老師認為教育是未來導向的，基本上是為了學生未來的完滿生活預先做準備。這個想法最接近下列哪一位思想家的理念？
(A)杜威（J. Dewey）
(B)斯賓賽（H. Spencer）
(C)布伯（M. Buber）
(D)康德（I. Kant）
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統計： A(583), B(3199), C(55), D(93), E(0) #3253968
統計： A(583), B(3199), C(55), D(93), E(0) #3253968
詳解 (共 7 筆)
阿永防永
#6375130
答案：（B）
解析：
(A) 杜威（J. Dewey）：
解析：
(A) 杜威（J. Dewey）：
杜威強調經驗和實用性，認為教育是生活的一部分，而非為未來生活做準備。他主張教育應重視學生的當下經驗，並透過解決實際問題來學習。
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(B) 斯賓賽（H. Spencer）：
斯賓賽的教育理念強調實用主義和科學教育，認為教育應為學生的未來生活做好準備，使他們能夠適應社會和經濟的需求。他主張教育應重視科學知識和技能的培養，以應對未來的挑戰。
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(C) 布伯（M. Buber）：
布伯強調人際關係和對話在教育中的作用，認為教育是師生之間的「我-你」關係。他的教育理念關注個體的內在發展和人際互動，而非單純的未來準備。
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(D) 康德（I. Kant）：
康德強調道德教育和理性發展，認為教育應培養學生的道德判斷力和理性思維能力。他的教育理念關注個體的道德發展和理性思考，而非單純的未來準備。
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1
小火龍偵探
#6150513
(C)布柏 存在主義
思想家布伯提出《吾與汝》的理論，說明師生關係為我與汝的關係，意旨將對方視為存在的個體，且對方是一個會思考、有情感的主體。有關此理論的教學主張，以下提出五項並做說明：
(一)以學生為中心：以學生的生活經驗、情境思考，提供符合學生興趣與實用性的教學活動。
(二)重視學生個別化：因應每個學生的個別能力、興趣與文化背景，提供多樣化、個別化進行教學，以實踐因材施教與適性揚才之精神。
(三)強調學生自主權：教師為引導者的角色，協助學生學習，而學生有自由的權利，自由選擇自己喜好、有興趣的教材，並為自己的學習負責任。
(四)師生為友伴關係：師生地位轉變成平行的、對等的方式，可以像朋友般溝通、討論學問與知識，在學生學習過程，教師也會有教學相長之穫。
(五)倡導情感性教育：教學強調情感、情緒、創造力與深邃的人生意義，像是會運用傳記故事做為教材，探究偉人的生存之道。
(一)以學生為中心：以學生的生活經驗、情境思考，提供符合學生興趣與實用性的教學活動。
(二)重視學生個別化：因應每個學生的個別能力、興趣與文化背景，提供多樣化、個別化進行教學，以實踐因材施教與適性揚才之精神。
(三)強調學生自主權：教師為引導者的角色，協助學生學習，而學生有自由的權利，自由選擇自己喜好、有興趣的教材，並為自己的學習負責任。
(四)師生為友伴關係：師生地位轉變成平行的、對等的方式，可以像朋友般溝通、討論學問與知識，在學生學習過程，教師也會有教學相長之穫。
(五)倡導情感性教育：教學強調情感、情緒、創造力與深邃的人生意義，像是會運用傳記故事做為教材，探究偉人的生存之道。
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朔
#6416867
A 杜威，實驗主義（做中學）、進步主義（兒童本位）
B 史賓賽，實證主義，科學教育之父，有價值的知識是為了生活預備說
C 布伯，存在主義，我與汝的師生關係
D 康德，批評主義（理性＋經驗），自然道德藝術中真善美，義務倫理
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a52080035
#6422001
林老師的觀點：「教育是未來導向的，基本上是為了學生未來的完滿生活預先做準備。」最接近 斯賓賽 (Herbert Spencer) 的理念。
斯賓賽是一位英國哲學家，他主張教育的目的是為了「預備完滿的生活」(preparation for complete living)。他認為教育內容應該根據生活需求來選擇，並強調知識的實用性和科學教育的重要性，以幫助個體適應環境並在未來社會中取得成功。
其他選項：
- 杜威 (J. Dewey)： 杜威是實用主義教育家，他強調「教育即生活，而非為生活做準備」。他認為教育的重點在於當下的經驗和成長，而不是為遙遠的未來做預備。
- 布伯 (M. Buber)： 布伯是猶太思想家，其哲學核心是「我—汝」關係，強調人際間的真誠對話與相遇，教育是在真實關係中靈性成長的過程，而非功利性的準備。
- 康德 (I. Kant)： 康德是德國啟蒙哲學家，他主張教育的目的是培養理性與道德自主性，使人成為一個能夠遵循道德法則的自由人，其重點在於道德訓練與理性的發展，而非單純為「完滿生活」做功利性的準備。
因此，強調教育是為未來生活做準備的觀點，最符合斯賓賽的教育理念。
答案是 (B) 斯賓賽（H. Spencer）。
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