48. 108 課綱將曾經在九年一貫課綱中消失的道德實踐或品 德教育議題，重新納入課綱中，但由於沒有正式單獨 設立科目教學，因此，容易讓學校教師們因為趕課進 度或是配合各種不同的教育計劃方案，忽略其重要 性。請問：這樣的現象屬於那一種課程的作用？
(A)正式課程(formal curriculum)
(B)潛在課程(hidden curriculum)
(C)懸缺課程(null curriculum)
(D)非正式課程(informal curriculum)

• 正式課程是經過教育機構設計並正式實施的學科課程。
• 潛在（內隱）課程是學校文化和日常運作中隱性學習的內容。
• 懸缺（空無、虛無）課程指的是在課程設計中被忽略或未實施的重要內容或議題。
• 非正式課程是學校外的學習經歷，包括課外活動和社交互動。

答案：（C）

解析：

(A) 正式課程（Formal Curriculum）：指學校有計畫、有組織、有系統地安排的教學科目及其內容。品德教育議題被納入 108 課綱中，理論上屬於正式課程的一部分。

(B) 潛在課程（Hidden Curriculum）：指學校環境中無形地傳遞給學生的價值觀、態度、行為規範和社會期望。例如，學校的權力結構、師生互動模式等。

(C) 懸缺課程（Null Curriculum）：指學校刻意或非刻意地忽略、排除或未教授的知識、技能、主題或觀點。題目中描述的品德教育議題雖然被納入課綱，但由於沒有正式單獨設立科目教學，容易被教師忽略，這符合懸缺課程的定義。

(D) 非正式課程（Informal Curriculum）：指在正式課程之外，學生透過同儕互動、社團活動、校園生活等非結構化的方式所學習到的經驗。

因此，品德教育議題被納入課綱但容易被忽略的現象，最符合懸缺課程的概念，因為它雖然存在於正式課程中，但實際上並未被有效地實施或教授。

這個現象描述的是，儘管道德實踐或品德教育議題被重新納入 108 課綱，但由於其沒有獨立的科目地位，在實際教學中常常被教師因各種原因（如趕課、配合其他計畫）而忽略。這意味著，雖然在課程文件上存在，但在實際的教學實踐中，這部分內容被懸置或缺失了。

• 正式課程 (Formal Curriculum)： 指的是學校公開規定、有計畫地實施的課程內容，例如課綱中明確列出的學習目標和內容。題目提到道德實踐「重新納入課綱」，表示它屬於正式課程的一部分。但問題的癥結在於它被「忽略」。
• 潛在課程 (Hidden Curriculum)： 指在學校教育環境中，非正式、非預期但卻實質影響學生態度、價值觀和行為的學習經驗。它通常是隱含的、非明示的。這與題目中「忽略其重要性」所指的被忽略的正式課程內容不同。
• 懸缺課程 (Null Curriculum)： 指學校（或教育體系）基於某些原因（可能是意識形態、資源限制、教師能力不足、時間壓力等），選擇不教、或因疏忽而未教導的知識、技能、價值觀或觀點。在這種情況下，道德實踐議題雖然「在課綱中」，但若實際教學中被「忽略」，就等同於在教學實踐中成為了「懸缺」的內容。
• 非正式課程 (Informal Curriculum)： 通常指在正式課程之外，學校或班級內自發性、彈性的活動或互動所形成的學習經驗，例如社團活動、學生間的交流等。這也與題目描述的現象不符。

題目描述的情況是，某項內容在正式課綱中被納入，但由於執行上的困難和各種考量，導致它在實際教學中未能被充分實施，形成了一種「被忽略」或「未被教授」的狀態。這種「應教而未教」的現象，正符合懸缺課程的定義。

答案是 (C) 懸缺課程。