53. 下列臺北市的特殊教育安置，哪一個排序是最隔離到最融合的？ 1.蘭亭書苑 2.特教班 3.特殊學校 4.資源班
(A)1,2,3,4
(B)3,2,4,1
(C)3,2,1,4
(D)1,3,2,4

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統計： A(31), B(293), C(206), D(1496), E(0) #837743

詳解 (共 9 筆)

#1086259
緣起: 民國87年，臺北市教育局於又一村增設情緒障礙特殊教育班，讓無法在體制內學習的孩子能夠在醫院中上學，順利完成國中及高中職的學歷，這個班取名為「蘭亭書苑」，乃效法東晉王羲之與謝安、孫綽等文人學士會集於會稽山陰蘭亭修禊的精神。
 
對象: 12～25歲罹患精神疾病、智能障礙、自閉症類群障礙、情緒障礙、懼學之青少年
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#1294520
台北人也不一定知道答案
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#1090004
最隔離到最融合
1.蘭亭書苑(教養機構附設之特殊班) 
3.特殊學校 
2.特教班(自足式特殊班) 
4.資源班
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#2672668

蘭亭書苑課程設計

秉持著人本教育的精神，尊重個體，以多元角度欣賞孩子的獨特性，因材施教，啟動孩子內在的資源和力量，在同時段有多項課程選擇，以小班制混齡上課。課程設計原理是以精神醫療復健為指引，特殊教育為輔，兼顧實用性與功能性，包含生活教育、美學教育及生命教育三大主軸。

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#1088367

一、沿革

情緒障礙特殊教育班-蘭亭書苑，結合精神復健醫療與特殊教育兩種模式，讓罹患疾病的青少年，能有繼續接受教育的權利。

 

二、環境

(一)地理環境

蘭亭書苑地理位置位於象山，不同於一般學校座落於商業區，其得天獨厚的自然環境，充滿著生命的氣息，陶冶著病後的身心。

(二)、人文環境

混齡制

學生混齡是蘭亭書苑的班級模式，之所以如此安排的原因如下：

(1)教師人力不足以再依年級切割班級。

(2)學生因為病後所造成的能力退化的復健，與學科年級區分較無關。

(3)課程設計不以學科為主，而是教導生活技能的能力，所以區分年級意義不大。

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#1088366
依據學生障礙程度及適應情形，作不同的教育安置。目前之安置方式(最融合到最隔離)如下：(1)普通班、(2)普通班輔以諮詢服務、(3)普通班輔以特殊教育巡迴輔導、(4)資源班、(5)自足式特殊班、(6)特殊學校、(7)教養機構附設之特殊班、(8)在家教育。
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#3853620
情緒障礙特殊教育班，讓無法在體制內學習的...
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#5051492
又一村暨蘭亭書苑   民國80年，臺...
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#1091582
不是台北人，會知道答案嗎？
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