7.系統理論（systems theory）興起於 1960 年以後，對於學校行政之運作具有相當之影響力。下列何者不是其主要理念？
(A)開放系統理念
(B)組織動態平衡
(C)有限理性決策
(D)非線性回饋機制。

＠混沌理論：
 

1.耗散結構：系統呈現不穩定狀態。 
 

2.蝴蝶效應：初始條件小小的差異，就可能造成巨大的不同結果。
 

3.奇特吸引子：不規則中仍遵循某些特定原則或方向變化。
 

4.回饋機制：使得輸出項回饋返回到系統裡如同輸入項一樣。
 

5.非線性：產生隨機震撼，其運動是動態的、暫時的。

 (A)開放系統理念→正確

(B)組織動態平衡→正確

(C)有限理性決策→正確

(D)非線性回饋機制→混沌理論


→答案選(D)非線性回饋機制

理性典範(rationalistic paradigm)

研究特徵：尋找因果關係。

認知方法：實證分析。

價值變數：嚴格排斥。

研究目的：尋找現象之定理通則，強調研究結果的類化性，以利預測與控制。（註一）

自然典範(naturalistic paradigm)

研究特徵：力求理解。

認知方法：觀察釋義。

價值變數：順其自然。

研究目的：了解並詮釋現象主體的意義，強調個別性的深入了解與釋義性。

批判典範(critical paradigm)

研究特徵：檢討批判。

認知方法：價值批判。

價值變數：批判改進。

研究目的：揭露現象背後的價值觀與意識型態，透過批判以求改進。

整合典範(integrative paradigm)

研究特徵：多元兼顧。

認知方法：綜觀整合。

價值變數：兼容並蓄。

研究目的：從各種觀點了解真相，以提升結果的真實性與可行性

參考資料教育百科https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A1%8C%E6%94%BF%E7%9A%84%E7%A0%94%E7%A9%B6%E5%85%B8%E7%AF%84&search=%E6%95%99%E8%82%B2%E8%A1%8C%E6%94%BF%E7%9A%84%E7%A0%94%E7%A9%B6%E5%85%B8%E7%AF%84#.E8.87.AA.E7.84.B6.E5.85.B8.E7.AF.84.28naturalistic_paradigm.29

＊補充--教育行政理論分期
科學實證時期（理性系統模式）-科學管理/泰勒、行政管理/費堯、科層體制/韋伯。
行為科學模式1930-1960-霍桑實驗學派、動態平衡學派、XY理論、激勵保健學派/Herzberg。
系統理論時期（開放系統模式）-社會系統(人格需求.角色期望)/蓋哲、權變理論/費德勒。
新興理論時期（非均衡系統模式）1990後-非線性.混沌理論(耗散結構.蝴蝶效應.奇特吸引子.回饋機能)。

題目——系統理論→組織為開放系統，依情境而變（權變）。
(D)非線性回饋機制→非均衡系統（混沌理論）。