申論題

詳解提供者：han55218

1.放鬆策略：透過深呼吸、喝水來減少情緒激起。 2.分心策略：多和其他幼兒討論其他的事情或是遊戲，來轉移情緒。 3.認知策略：即自己重新解釋，例如：賣場是為了要賣東西給客人所以才要擺那些道具，教室又不是賣場，所以不會有那些可怕的道具。 4.社會策略：尋求老師、同儕的安慰。

詳解提供者：給我動力

1.系統減敏法：透過一次兩次慢慢的發現其萬聖節的情境和道具是假的。 2.社會學習：發現其他同儕、老師似乎不害怕萬聖節的情境和道具，漸漸地自己也不再害怕。

詳解提供者：Fu

1.分心策略(如：在學習區開心的操作、和同學玩樂等等) 2.社會策略(如：向老師或爸媽尋求安慰)

詳解提供者：楊麗金

1.萬聖節的教室情境請小維和老師一起動手布置讓她明白這些東西是假的。 2.再小為該班舉辦小小萬聖節打扮派對，讓她知道這些道具背後都是同學假扮。

詳解提供者：宋以涵

1.轉移注意力：讓自己不去盯著學習區的角落或櫃子，轉譯注意力去看看窗外的風景，或是看看朋友在玩什麼。 2.說服自己：安慰自己，並且解釋說：「教室裡不可能會出現怪物的，上次在超市裡看到的怪物只是假的，是扮演的。」

詳解提供者：蔡竹逸

1.可採用漸進式，可以透過關於萬聖節的繪本讓幼兒了解在萬聖節的節日會有扮鬼的特色活動出現，接著再用較可愛的萬聖節玩偶跟小維進行交流，是小維的狀況，如可以接受可再用較大之或比起娃娃較為逼真一點的裝扮跟小維進行互動，讓小維可以了解這樣的裝扮可能是只有外表恐怖，但可以跟你有好的互動，是好人，而且是很有趣的活動哦!

詳解提供者：Cheng Ray

自我調節一詞來自於班杜拉認為個體的自我調整是個人、行為及環境三者彼此之交互作用(三元學習論=交互決定論=互動學習論)；1.口頭告訴自己不要害怕。 2.轉移注意力，做自己喜歡的事。

詳解提供者：SB

利用古典制約方式之行為改變技術

1.系統減敏感療法:(1)確立焦慮階層 (2)學習放鬆技巧代替原來的焦慮 (3)在想像中實驗 (4) 在現實中實驗

2.洪水法:此過程與系統減敏法相反讓個案持續曝露在洪水中使其感受這些刺激並無想像中可怕而認清事實漸漸減輕焦慮

3.嫌惡治療:當出現不當行為便給予厭惡刺激或處罰物以達嚇阻之效

詳解提供者：游千瑩

1.再回到超市逼真的情境佈置與道具，詢問大人怪獸是否有可能真的會動。 2.常常跟同學一起去學習區晚耍，與同學確認是否有可能有怪物會到櫃子或教室裡，說服自己怪物不可能進到教室裡。

詳解提供者：Aa A

系統減免法

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