一、傳統上，國際比較教育以國家做為分析單位，然而 Bray 和 Thomas（1995）提出多 層次比較的教育研究（level of comparison in educational studies），在近年來已獲得 國際比較教育界重視。請說明他們所提出研究方式有那些重要內涵？此方式在國際 比較教育研究有那些優勢及限制？（25 分）

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詳解 提供者：教育行政考生
一直以來，比較教育通常以國家為單位，然而Bray和Thomas(1995)提出多層次比較的教育研究，近來已獲得國際比較教育界的重視，以下針對多層次的比較教育研種進行說明： 1、內涵：不用國家為分類方式，而是以各種教育議題為主軸來分析教育現象。 2、優勢 (1)角度更宏觀 (2)更容易根據主題做比較 3.、限制 (1)不易針對單一國家進行全面的瞭解