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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114 臺北市立麗山高級中學_正式教師甄選試題:特教科#126470
> 申論題
1. 請設計一份普通高中特殊教育組的學年度行事曆,並闡述普通高中特殊教育教師的專業角色與核心任務。進一步分析當前普通高中特殊教育教師在執行這些任務時可能面臨的挑戰,並提出具體的應對策略。(20%)
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2. 小杰是高一學生,他的書包、座位較凌亂,注意力不佳,容易被旁邊的聲音或事物所吸引,服藥後有改善。和人對話時眼神較少對焦,需要求他眼神注視,才能專心聽人說話。喜歡表達自己的想法,不會在意別人的感受,被提醒後可能會暫時不說,沒多久又會繼續說他想講的內容。說話直接,不太會修飾,常沒注意別人的反應,自顧自說自己覺得有趣的事。在閱讀文章時常出現跳字、跳行或替代的現象,書寫速度慢且品質不佳,對於組合字的筆畫順序缺乏概念,寫字如同繪畫。小杰的魏氏智力測驗結果:全量表 IQ101,語文理解98,視覺空間 123,流體推理88,工作記憶 111,處理速度94。請問您會為該生提報何組鑑定及蒐集哪些資料?並說明綜合研判報告的撰寫重點。(20%)
#537371
3. 有一位雙重殊異的學生(數理資優兼自閉症),資訊能力為其優勢,口語與書寫表達、人際關係、聽覺敏感為其弱勢。個案在吵鬧的環境會不舒服且情緒暴躁,上課看影片容易造成情緒起伏或害怕;鮮少開口說話;書寫表達有困難,常需要想很久才能產出文字,且輸出的文字常需要塗塗改改;解題思考卡住後不會先跳過,因此考試及作業常無法如期完成;課堂分組常落單,只要遇到需自行找組員,個案就容易有情緒。請問針對有以上特質的雙重殊異學生,可以提供那些特教服務?(20%)
#537372
4. 阿凱為本校特教生,在班上頻頻與同學及任課老師發生口語衝突,個管老師可以採取哪些防範措施避免後續更嚴重的衝突發生?(20%)
#537373
5. 請問針對普通高中身心障礙學生,目前有哪些升大學管道?請逐一列出每個管道名稱,簡略說明其應考方式,並針對這些管道分析分別適合具有哪些優勢的高三身心障礙學生?(20%)
#537374
四、以下為丙生的個別化教育計畫能力現況:請根據能力現況資料,為丙生擬定個別化教育計畫之需求評估項目,包含優弱勢分析(5%)、學生障礙狀況對其在普通班級或融合情境適應的影響(5%)、學習需求(10%)、相 關服務與支持策略需求(10%)。
#571949
三、乙生是即將入學之高一新生,持有教育局核發之情緒障礙特教鑑定證明,情緒起伏大,容易與周遭的人發生言語或肢體衝突;平日由祖父母照顧,但因祖父母工作繁重,無法帶領個案穩定就醫,且顯少參與學校會議,國中時每日到校時間不穩定,經常有遲到或缺曠的情形,並曾發生多起與同儕互毆、攻擊教師與學務處人員的事件,甚至有攜帶刀 械的紀錄,若您即將擔任大華的個案管理教師,請參考本校之環境、行政、教師或優其他勢資源,從特殊教育學生轉銜(5%)、融合教育校園營造(5%)、特教生情緒行為問 題預防(5%)及嚴重情緒行為問題緊急應變(5%)四個層面,規劃學校可預先進行之 準備。
#571948
二、甲生為高二身體病弱學生,第一學期因為學習成就低落、大量缺課,導致國文、英文學、數學、物理、化學科均不及格,於期末訂定個別化教育計畫會議時,家長擔心影響大偉取得畢業證書,要求學校必須將各科及格成績降至 20 分,或是改成繳交書面報告替代,然而學科任課教師認為上述要求於法無據,討論過程僵持不下,請以十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範及特殊教育相關法規為基礎,分析可行之作法(25%)。
#571947
一、請簡述當普通班轉介高一學生(過去無鑑定紀錄)提報臺北市學習障礙學生鑑定時,特教老師應觀察與訪談之重點(10%),並應向普通班導師、輔導老師、家長蒐集之資料(15%)。
#571946
(3). 個管教師應如何透過 IEP 會議引導導師進行班級經營調整,並設計能提升小湖社交溝通能力且降低同儕衝突的具體目標?(6%)
#571535
(2). 若小湖在校內發生嚴重的「情緒崩解」或「無預警失蹤」事件,請依據「功能性行為評估」之觀點,擬定一套包含預防策略、危機爆發處理、平復後輔導之標準化作業流程。(7%)
#571534
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