6.皮亞傑(J. Piaget)的認知理論中，兒童對保留概念的發展順序，下列何者正確？
(A)重量保留→數量保留→長度保留→質量保留
(B)長度保留→數量保留→體積保留→重量保留
(C)質量保留→重量保留→數量保留→體積保留
(D)數量保留→長度保留→重量保留→體積保留

在皮亞傑的認知發展理論中，守恆概念的主要類型包括：

1. 數量守恆（6-7歲）：兒童首先理解數量的守恆，例如將同數量的物品擺放得較分散，兒童能理解數量不變。
2. 長度守恆（7-8歲）：兒童接著理解長度守恆，例如兩條同樣長的線移動位置後，仍理解長度不變。
3. 重量守恆（8-9歲）：理解物體重量不因形狀改變而改變。
4. 體積守恆（11-12歲）：最後理解體積守恆，例如將相同水量倒入不同形狀的容器時，水的體積不變。

而「質量保留」在皮亞傑的理論中並沒有被單獨強調或列為主要的守恆概念階段。事實上，皮亞傑更關注上述四種守恆概念的發展順序。

質量守恆的相關概念：

「質量保留」有時會與重量守恆混淆，因為兩者都涉及物質的整體不變性。然而，在皮亞傑的實驗中，質量守恆可能出現在類似的範疇內，例如將黏土壓扁成不同形狀時，兒童理解黏土的質量並未改變。這種理解通常與重量守恆的發展時間接近，但沒有獨立成為一個被強調的階段。

因此，在皮亞傑的核心理論中，數量、長度、重量、體積守恆是發展的重點，而「質量保留」並非主要階段。

總結來說，選項中提到的「質量保留」並非皮亞傑所提出的主要守恆概念之一，若是將「質量保留」放在發展順序中，則並不符合皮亞傑的理論。

想不起來的話，可以參考國小數學課本的編排順序。