所屬科目：教保員◆幼兒教保活動設計
1.下列西方哲學家及其有關幼兒教育的影響與貢獻，何者正確？(A)柯門紐斯是第一位主張從幼教到大學完整教育體系的教育家(B)盧梭主張兒童在六歲前應隔離於社會，展現返璞歸真的天性(C)斐斯塔洛齊主張智、德、美的全人教育，被尊為現代教學法之父(D)福祿貝爾發明遊戲恩物，對應具體到抽象歷程，達到內在外在化
2.張老師的教室充滿豐富、自然的語文學習資源。例如：教室中張貼附有文字及餐點圖片說明的一週餐點表，且張老師每天的一餐二點都會根據餐點表進行餐點介紹。請問張老師的教室比較偏向於奧利弗(P.F.Oliva)提出的何種課程與教學關係模式？(A)二元模式(B)連鎖模式(C)循環模式(D)同心圓模式
3.關於幼兒園評鑑的敘述，下列何者為非？(A)《幼兒園評鑑辦法》是依《幼兒教育及照顧法》訂定之(B)幼兒園每學期至少召開一次全園性教保活動課程發展會議(C)全園性教保活動課程發展會議屬於教職員的工作事務性報告(D)全園性教保活動課程發展會議研議全園性或各班級課程計畫
4.吳老師非常重視教室中的行動研究，他認為教師一定要做課程探究，以獲得教育理解。吳老師在每學年的上學期末都會找出自己在教學上的待改進之處，也會觀察幼兒的表現並思考可以再促進學習成效的方式。請問吳老師的表現較符合下列哪一種課程的定義？(A)課程是目標(B)課程是計畫(C)課程是經驗(D)課程是研究假設
5.王老師想要在下午放學前跟幼兒討論一天的生活，下列哪一個問句對於增進幼兒的後設認知能力較無幫助？(A)你今天有什麼好的表現嗎？你怎麼做到的？(B)今天還有一些事情沒有做完，你明天還要繼續嗎？(C)今天學到的最重要的一件事是什麼？為什麼它很重要？(D)今天有什麼事情讓你感到好奇？你有因為好奇而做了什麼？
6.李老師帶著幼兒觀察社區中的各式建築，並提供多樣的材料讓幼兒進行探索與實驗，幼兒可以運用不同的材質蓋房子，觀察房子的耐震程度。李老師和班上幼兒進行的是STEAM課程中的哪一個領域？(A)科學領域(B)科技領域(C)工程領域(D)數學領域
7.趙老師覺得很苦惱，二歲幼兒君君的媽媽很生氣的要趙老師告訴她是誰連續兩天咬了君君，君君媽媽要求趙老師在幼兒園中需要將二名幼兒隔離開來，不要有互動的機會。請問趙老師第一時間如何回應君君媽媽是較為得宜的方式？(A)我們會先把君君和那名孩子隔開來，以後看狀況再讓小孩一起玩(B)孩子還小就是要教，我們以後會特別注意，盡量讓君君不要受傷(C)幼兒園不能洩漏幼兒個資，我們不能告訴您，老師會多注意君君(D)我們跟您一樣很重視這個問題，幼兒園會以孩子安全為首要考量
8.根據「中華民國幼兒教育專業倫理守則」，教保服務人員對於幼兒教育專業倫理的共識，可以分為下列哪四個部分？(A)幼兒、家庭、同事、社會(B)幼兒、家庭、社區、國家(C)幼兒、家長、幼兒園、國家(D)幼兒、家庭、幼兒園、社區
9.呈呈的媽媽告訴許老師：「我真的覺得呈呈最近一直喜歡插話，這樣子很不好。」許老師說：「不會啦！呈呈跟其他孩子比起來只是多一點點而已，媽媽你不用太擔心了。」請問你覺得許老師在親師溝通上可能需要多練習哪一種技巧？(A)複述(B)暗示(C)讚美(D)反映
10.祥祥前兩週總是被老師強力阻止霸道的行為，這個星期則是在教室中時常去破壞其他幼兒的作品，而且破壞作品時總是製作出很大的聲響，並充分展現他不高興的情緒。當老師或其他幼兒邀請他加入活動時，他不是愁眉苦臉，就是拒絕參與。請問根據祥祥的表現，下列哪一項比較可能是他的行為目的？(A)尋求注意力(B)尋求權力(C)尋求報復(D)以退縮來逃避
11.綿羊班的孩子非常喜歡佳佳老師，佳佳老師會聽孩子說話，非常關心每一位孩子，且願意和孩子一起活動與營造溫暖的教室氛圍。佳佳老師說的話幼兒不僅會轉述給家長，在家也會認真執行佳佳老師的交代。請問上述情形屬於哪一種足以影響幼兒的權力？(A)酬賞權(B)參照權(C)專家權(D)法職權
12.實習教師菁菁在教室中利用等級量表觀察幼兒的語言表達表現。菁菁老師會針對觀察表中的同一項目，觀察且逐一完成全班幼兒的行為後，再進行另一個觀察項目。請問要解釋菁菁老師這樣做的較佳理由為何？(A)避免觀察者偏差(B)避免證據力不足(C)避免遺漏重要訊息(D)避免記錄抽離情境
13.珍珍告訴老師：「花狗、社區裡的每一隻狗、這本書吃了我的狗、阿奇想要一隻狗，圖書角的書都在狗狗狗。」請問根據《幼兒園教保活動課程幼兒學習評量手冊》，下列何者較適合用來說明珍珍的辨識音韻特性表現？(A)覺察字音(B)覺察語音(C)辨認語音(D)組合語音
14.凱凱在語文區運用故事動物模型說故事。凱凱說：「熊貓和小豬一起去上學。熊貓去動物園就不見了。企鵝去買冰，小豬就和企鵝去溜滑梯。小白兔喜歡小貓咪，他們是好朋友。」請問當老師對凱凱的自編故事進行評量時，下列何者較為適宜？(A)個人獨特意義、主題明確、連貫(B)個人獨特意義、主題不明確、部分連貫(C)模仿或隨意創作、主題明確、部分連貫(D)模仿或隨意創作、主題不明確、部分連貫
15.關於幼兒園教保活動課程幼兒學習評量指標的理論基礎，下列何者為非？(A)評量＝收集評量資料＋評鑑(B)以表現評量找出幼兒的真實能力(C)與家長一起完成合作式學習成長檔案(D)運用形成性評量和總結性評量進行課程本位評量
16.老師在節慶圖書區放了《你是我永遠的寶貝》(宮西達也)、《噓！HUSH！》(MingfongHo)、《逃家小兔》(瑪格麗特．懷茲．布朗)、《在這兒唷》(神澤利子)與《抱抱》(傑茲．阿波羅)。請問近期內可能遇上下列哪個節日？(A)兒童節(B)母親節(C)中秋節(D)舊曆年節
17.朱老師認為幫助幼兒獲得成就感是一件非常重要的事，幼兒能發展出一種個人對自我擁有多少能力去面對挑戰的信念，信念強度越高越有動機去接受任務，並展現出持續力。請問下列哪一種概念特別符合朱老師強調的教學理念？(A)自尊(self-esteem)(B)自我效能(self-efficacy)(C)自我概念(self-concept)(D)自我認識(self-recognition)
18.下列關於幼教課程模式的敘述，何者正確？(A)蒙氏幼兒園鼓勵幼兒操作教具，待幼兒透過自由把玩產生興趣後，再進行教具操作教學(B)華德福教育認為意志能驅使人完成日常活動或困難的任務，而榜樣與模仿可培養堅定的意志(C)安吉遊戲教育系統中，幼兒的角色是遊戲的決策者、材料和環境的擁有者、思考者，享有遊戲自主權(D)金字塔課程模式的四個基本概念為親近、距離、學習者的主動性、教師的溝通性，四者間形成緊密合作關係
19.園長請老師們規劃教室環境時，需要提供給幼兒一個具有安全感及協調性的空間，務必注意教室中的平衡，例如：動靜空間的區隔與作品展示區的安排等。請問園長特別強調的是下列哪一項幼兒園教室配置原則？(A)舒適性(B)穩定性(C)刺激性(D)近便性
20.當教師在教室中頻繁地讚美幼兒，卻讓幼兒產生「只有當別人讚美自己的時候，自己才不是一無是處」的想法，導致幼兒越來越依賴外在的認可。請問此時教師的讚美對幼兒產生了何種影響？(A)條件式接受(conditionalacceptance)(B)免於受傷害(protectionfromharm)(C)相信-想要推理(belief-desirereasoning)(D)自我實現預言(self-fulfillingprophecy)
21.曾老師在教室中時常延伸孩子所說的話，加入更多的資訊並做出示範。例如：小婷拿著一朵紅色玫瑰花說：「我有花。」時，曾老師會說：「是的，你有一朵紅色的、花瓣軟軟的、聞起來香香的玫瑰花。」請問曾老師使用的是下列哪一種方式來鼓勵幼兒的語言？(A)平行對談(paralleltalk)(B)練習效果(practiceeffect)(C)後設語言覺察(metalinguisticawareness)(D)指示溝通技巧(referentialcommunicationskills)
22.下列關於不同年齡幼兒的數學學習活動設計的陳述，何者較為正確？(A)未滿三歲的幼兒要一對一的點數有困難(B)五歲以上的幼兒始可使用工具進行測量(C)四至六歲是理想的學習形狀概念的時期(D)數數技巧的發展可早在一歲時開始發展
23.在《幼兒園教保活動課程大綱》中，社會領域的教學原則強調「提供幼兒練習與重複經歷的機會，增進幼兒自我照顧與獨立自主的能力」，這是希望幼兒可以漸進式調整與修正行為之外，還希望可以達到下列哪一種學習成效？(A)自主學習並實踐自己的想法(B)善用日常事件促進社會知能(C)拓展生活經驗並理解自我需求(D)學習經驗類推到其他學習活動
24.下列有關課程發展理論之敘述，何者正確？(A)永恆主義根源於唯心主義(B)重建主義以培養「完整兒童」為終極目的(C)進步主義認為教育的目的是在傳遞文化遺產(D)後現代主義秉持開放的課程觀，認為課程不是固定的
25.下列有關高瞻(High/Scope)課程模式之敘述，何者正確？(A)評量方式是以互動方式為主(B)依據皮亞傑(J.Piaget)的理論發展而成(C)一天裡各時段中最長的一個時段是「計畫」(D)主要教育目標在於培養幼兒上小學所應具備之情緒能力
26.江老師在設計課程時，刻意刪除「停電了」這本圖畫書及其相關省電議題，因為他覺得幼兒的能力無法瞭解相關知識。在此情況下，節約能源教育為下列何種課程？(A)空無(null)(B)空白(vacant)(C)潛在(hidden)(D)正式(formal)
27.小智和小慧因爭著騎一輛三輪車而吵架，小智說：「我先摸到的。」小慧說：「我先騎上去的。」吳老師要他們到一旁自行商量解決辦法。他們二人小聲交談五分鐘後，小慧從三輪車上下來，把三輪車讓給小智並且對他說：「等你騎完後，再給我好嗎？」根據維高斯基(L.S.Vygotsky)文化－歷史的發展觀點，在上述情境中，何者為「心智工具」？(A)語言(B)小慧(C)三輪車(D)吳老師
28.二歲的小光看到貓會說「狗狗」，看到羊也會說「狗狗」，這是幼兒語言發展過程中常見的哪一種現象？(A)語音不清(B)認知缺乏(C)類化錯置(D)過度延伸
29.下列有關方案教學(projectapproach)的敘述，何者正確？(A)依據「人智學」理論為基礎(B)幼兒與家長是教育過程中二個最重要的主角(C)是以「一個完整事件」的發展為學習主要過程(D)依據Piaget、Gardner、Vygotsky等人的理念
30.有關蒙特梭利教育(MontessoriMethod)的敘述，下列何者正確？(A)基於幼兒敏感期的考量，語文教育應先閱讀再書寫(B)強調教學是以自由為基礎，但真正的自由需要設定限制(C)分析事物的具體屬性，再設計成表達抽象概念的系列教具(D)教育內涵是以數學教育為核心，進而發展至語言和文化教育
31.林老師正在進行「香蕉王國」的主題，為了幫助幼兒建構有關香蕉的知識，下列何者最適合？(A)教師規劃佈置情境，在教室中擺放香蕉、鳳梨、蘋果模型與書籍(B)播放錄影資料，讓幼兒比較香蕉、鳳梨、蘋果大小，說出三者不同的地方(C)帶領幼兒參觀鄰近的香蕉研究所，了解其生態並實際觸摸、品嚐各種類的香蕉(D)為了盡快讓幼兒認識香蕉的成長階段，教師運用圖卡解說香蕉成長的相關概念
32.下列有關「動態評量」的敘述，何者正確？(A)多元學習經驗是其最重要的核心(B)將評量與教學視為不同的二部分(C)根據維高斯基(L.S.Vygotsky)的理論(D)與傳統評量不同，屬於單一正式評量
33.下列有關班級常規經營模式的敘述，何者正確？(A)有效動力經營模式強調的是教師對班級上課氣氛的有效掌握，讓學童有強烈的學習動機(B)和諧溝通模式強調以學生為中心，師生在和諧的氣氛下進行良性溝通，認為學生偏差的行為是源自於錯誤的認知(C)教師效能訓練模式重視當事人現在及未來的行為，希望違規者在不影響他人的情況下，自我負責地改變個人行為(D)邏輯結果模式主張：教師採取正向的、有效的溝通，教師在處理學生偏差行為時，應傳遞理性的訊息，不要涉及學生人格或品德方面的批評
34.陳老師針對融合班幼兒進行通用課程設計的規劃，以下何者非通用課程設計的規劃方向？(A)多元參與的課程活動設計(B)多元表達式的評量(C)多元表徵課程內容(D)多元理解的輔具操作
35.陳老師擬在任教的幼兒園融合班級中進行教學檢討與學習評量，以下何者最不適用？(A)透過教學省思來修正課程進行的方式(B)評量時避免提供太多差異化的課程以維持其公平性(C)根據幼兒對教學的反應來思考活動與任務的難度(D)透過適當調整讓多數幼兒都能參與
36.以小班幼兒來說，以下何者是教師可以從曉齊行為表現中，觀察評定其已可做到的學習指標？(A)編創情節連貫的故事(B)用符號紀錄故事主角湯姆先生所使用的工具(C)知道並描述故事的主要角色(D)與他人共同檢視問題解決的過程
37.承第36題，陳老師使用鷹架提問策略中的哪一種故事討論技巧？(A)完成填空(B)回想(C)開放式問題(D)主題與經驗結合的提問
38.承第36題，在故事討論過程中，陳老師等小立說完「縫衣服」的回答後，又轉身將繪本中裁縫車的圖案給語言發展遲緩的小明看，又將同樣的問題問了小明，小明也跟著說「縫衣服」。請問陳老師為了提高小明參與討論並增加其成功經驗，用了融合班級課程調整中的哪一個支持策略？(A)環境調整(B)同儕示範(C)素材調整(D)降低難度
39.以下何者屬於「實作評量」的精神？(A)從幼兒的繪畫作品表現了解其對顏色的認知(B)從幼兒按下水壺的吸管彈跳按鈕後喝水，了解幼兒的精細動作技能(C)從家長的描述了解幼兒閱讀理解能力(D)從幼兒的共讀表現修正下次上課的共讀資料
40.請問陳老師是秉持哪一項教育哲學理念？(A)進步主義(B)永恆主義(C)精粹主義(D)重建主義
41.承第40題，陳老師是實踐以下哪一個符合《幼兒園教保活動課程大綱》的理念？(A)重視性別種族平等(B)教保服務人員喜歡幼兒增進自我的價值感(C)建立幼兒園、家庭與社區的網路(D)協助幼兒轉銜面對新情境的適應與挑戰
42.讀寫障礙的情況在學前階段不易發現。但從早期介入優勢的觀點來看，若能越早發現其困難處，對其日後的讀寫介入成效會更有幫助。幼兒園教保服務人員可從幼兒讀寫行為進行觀察評量，以下何者不符合？(A)對於語音聲韻的拆合不敏感(B)心評老師指出其非語文智力低於常模(C)對於環境中常見的文字唸不出來(D)對於繪本中的文字與詞彙學習吃力
43.陳老師發現某個學習區幼兒們合作開了一間滷味店，幼兒們用鬆散素材代表各種食材，包括：蔬菜、丸子、香菇等，並在食材旁邊貼上各種食材的圖片示意，又請老師幫忙寫上各種食材的文字標籤，接著在食材旁訂定50元、20元不等的價錢。請問這個小組的幼兒最可能處於以下哪一個讀寫發展階段？(A)區分圖畫與文字不同(B)知道形聲字部首表意(C)知道利用有邊讀邊的功能猜字(D)能流暢書寫文字
44.某老師親師互動時，鼓勵家長重視幼兒在生活經驗中的學習以及經驗的統整。鼓勵家長可以從幼兒經歷的事情，跟幼兒討論事件的過程、可能的處理方式、想法感受，進而引導從此體驗發展更好的學習等。請問這位老師的教學理念為何屬性？(A)心理動力學派榮格(Jung)(B)社會認知學派維高斯基(Vygotsky)(C)人文觀的馬斯洛(Maslow)(D)重視個體獨特性的阿德勒學派(Adler)
45.某老師的觀察紀錄寫道：「今天有跟幼兒說，有請爸爸媽媽來做親子教學觀摩。幼兒們表現得比平常還要專心。」請問幼兒以上行為是屬於哪一種效應？(A)比馬龍效應(B)霍桑效應(C)月暈效應(D)銘印現象
46.陳老師班上有一位經鑑輔會鑑定通過的發展遲緩幼兒，該幼兒在因為精細動作發展較弱，所以生活自理上的很多技能都需要他人協助或由老師幫忙完成。陳老師在個別化教育計畫會議中，建議在本學期建立操作與使用工具的技能。請問以下哪一位代表，最不可能參與本次個別化教育計畫會議？(A)陳老師(B)職能治療師(C)學者專家(D)特殊教育巡迴輔導教師
47.承46題，陳老師在專業團隊的建議下，在融合班級的不同情境中引導該幼兒使用各種生活工具，例如：點心時間使用湯匙、美勞角使用輔具支持的剪刀等。請問陳老師所應用的是哪一個融合教育課程建構層次？(A)嵌入式學習機會(B)明確的個別化教學策略(C)優質的幼兒教育方案(D)差異化的課程調整
48.承46題，陳老師與專業團隊討論，針對該幼兒手部精細動作加強個別與協同的介入，以增加其使用日常生活工具所需要的精細動作技巧。請問陳老師所應用的是哪一個融合教育課程建構層次？(A)嵌入式學習機會(B)明確的個別化教學策略(C)優質的幼兒教育方案(D)差異化的課程調整
49.陳老師規劃因應融合教育在其班級的規劃與執行，他先考量有哪些政策法規直接影響融合教育的規劃指引，再探究鑑輔會所給予的輔導指示與支持平台的專業人員有哪些可以協助，進而思考幼兒園中的行政系統要如何幫助建立溝通，最後，在親師溝通與班級經營上建立一個共同執行的方案策略。請問陳老師是在哪一個理論的思維模式下進行規劃與執行的推演？(A)生態系統理論(B)社會學習理論(C)交互作用理論(D)心理諮商理論
50.以下哪些為幼兒轉銜至國小前需建立的重要讀寫技能？甲、知道中文字是由左而右或由上而下閱讀乙、能夠從生活環境中認出常見的文字丙、能辨識出中文字的字形特徵與韓文或日文不同丁、能掌握故事的架構並理解故事內容(A)甲乙丙丁(B)乙丙丁(C)甲丙丁(D)甲乙丁
阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入