張老師預計針對班上認知輕微缺損的學生進行能力指標的調整，他將「S-1-01能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體」調整為「能辨認圓形、三角形和正方形」，這較屬於哪一種學習調整？
(A) 加廣
(B) 簡化
(C) 減量
(D) 替代

答案：登入後查看
統計： A(6), B(1042), C(824), D(41), E(0) #426641

詳解 (共 7 筆)

蔡佳佳

B1 · 2013/06/20

#670353

簡化:降低難度
減量:減少指標的部分內容

原本的行為目標是辨認、描述與分類→之後的指標調整為只剩辨認所以是減少部分內容也就是減量
另外原本的行為結果是簡單幾何形體→之後的指標調整為只要圓形、三角形和正方形而已　所以也是減量
因為簡單幾何形體還包括非常多，像是長方形、平行四邊形，甚至是立體形體(圓柱體、正方體)都可以算是簡單幾何形體！

布萊克拉

B2 · 2013/06/20

#670360

加廣：加深能力指標的難度。

簡化：降低能力指標的難度，理解->認識。

減量：減少能力指標的部分內容。

替代：原本能力指標適用，但須以另一種方式達成，寫出->說出。

題目：外觀，辨認、描述與分類->辨認

厂糗

B4 · 2014/02/25

#789388

「加深」是指加深能力指標的難度；
「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；
「簡化」指降低能力指標的難度；
「減量」為減少能力指標的部分內容；
「分解」代表將能力指標分解為幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；
「替代」代表原來指標適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；
「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/data/mas001.pdf