1、有關「問題本位學習」(Problem-BasedLearning,PBL)的特徵，下列描述何者是錯誤的？
(A)以角色扮演提昇學習的遊戲感、浪漫感與神秘感
(B)順應課程設計的理念
(C)以問題先於內容學習提昇到對知識的覺知與應用
(D)以真實世界的弱結構問題提供教師與學生平行的學習機會

比較

傳統的學習

問題本位學習(PBL)

一、學習的目標

以獲得知識為主。

以理解知識為主。

二、學習的主體

由教師主導學習過程，學習的內容與方式由教師決定。

由學生主導學習過程，學習的內容與方式在教師協助下，由學生決定。

三、學習的導向

分別學習各學科之知識，強調知識的獲得多於應用，彼此缺乏聯繫；先學習原理、定義、再利用個案增進瞭解。

強調經由瞭解與解決個案的過程，學習相關知識；利用個案學習整合不同學科的知識；先學習個案，再從個案學習相關知識。

四、學習的過程

重視知識的記憶與提取，學習方式多為資料的背誦、強記、複習等。受限於所學習的事物，容易不合時宜。

重視問題的解決，兼顧知識的獲取與達成目標的方法。所獲得的能力可以推展至解決其他不同事物上，建立終身自我學習能力。

五、學習的內容

學習內容大部分是明確而簡單，有標準答案。因而容易受考試影響，從固定方向找尋標準答案。

個案是表現不明確、複雜與接近真實狀況，沒有一定的答案，必須考慮不同選擇的優缺點。因而能夠學習解決問題所需要的知識、如何問問題、如何找資料、如何整理資料與做報告。

六、學習的評量

重視知識保留量的評量。

重視學習過程、方法與知識之整合應用的評量。