18.對於情緒行為問題兒童所提供的RTI模式，以下何者不包含在內？
(A)班級經營與情緒教育
(B)功能性行為評量
(C)正向行為支持策略
(D)行為改變技術

相關考題

Ø  有關介入反應模式（Response to Intervention, RTI）的敘述，下列哪些較為正確？ 甲、採用 RTI 替代以往學習障礙之「差距鑑定模式」。 乙、RTI 提供多層次教學，先由普通班提供高品質教學，以確定教學不是導致學習困 難的原因。 丙、RTI 第二層次提供小組教學，若學生對於教學介入無回應時，方才評量學生的特 殊教育需求。 丁、RTI 第三層次進行個別教學以確認學生是否有學習障礙。 B

(A) 甲乙丙

(B) 乙丙丁

(C) 甲乙丁

(D) 甲丙丁

Ø  RTI(介入反應)：藉由「實證本位教學」預防學業失敗。

1.         針對所有學生，篩選高危險群學生(百分等級25以下，以台灣而言，篩選全班後35%之學生)

2.         第一層介入：提升普通教育成效

3.         第二層介入：診斷性嘗試教學

4.         第三層介入：特殊教育鑑定與安置

Ø  下列何者不是「介入反應模式」(Response to Intervention, RTI)中判定學障的標準？ A

(A) 使用智力與成就的差距公式

(B) 使用常模參照測驗評量其學業成就

(C) 使用排他性標準

(D) 觀察學生的進步情形與表現水準

Ø  有關介入反應效果模式（RTI），下列敘述何者正確？ B  (107中區)

(A)常用於剛通過鑑定的特殊生 (鑑定前使用)

(B)常用於雙殊異資優生 (ü)

(C)不適用於情緒障礙學生 (適用)

(D)適用於所有的身障生 (適用情障&學障)

Ø  現在有許多教育工作者使用介入反應模式（Response To Intervention, RTI）來幫助學習障礙學 生。下列關於 RTI 模式的敘述何者為正確？ D

(A) RTI 是一個預防學習障礙出現的教學模式

(B) 在普通班教室中實施高品質教學，若學生沒有充分反應就進行個別教學

(C) RTI 模式的主要負責人為資源班教師

    (D)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗

Ø  關於「對有科學研究為基礎之介入的反應」（response to scientific, research based intervention, RTI），下列何者錯誤？ C

(A)發現處於高危險群的學生，給予及時的協助，避免問題的惡化。

(B)可減少在學習障礙的鑑定過程中，由於教學不當因素造成的錯誤鑑定。

(C)強調由特殊教育教師對高危險群學生進行轉介前的介入。

(D)最初發展時乃聚焦於閱讀教學。

Ø  有關介入反應模式(Response To Intervention, RTI)的敘述，下列哪一項較不適切？ A

(A) 主要用於學習障礙鑑定

(B) 第一層以全校學生為對象

(C) 第二層以小組方式進行教學

(D) 第三層以密集個別化方式介入

可是題目是指情障的RTI，樓上回應的都是學障，正向行為支持不就包含行為改變技術嗎?那為什麼正向行為支持可以?

考古題

21. 對於情緒行為問題兒童所提供的RTI模式，下列何者不包含在內？
(A)班級經營(B)正向行為支持策略(C)功能性行為評量(D)行為改變技術

教甄◆特殊教育專業- 106 年 - 新北市106學年度國小暨幼兒園教師甄選初試-學前特教科專業知能#62141