2.為避免重度智能障礙學生「類化學習困難」，課程設計應強調下列何者?
(A)重複練習
(B)教學與評量結合，以改進課程
(C)在真實情境教學
(D)重視轉銜

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統計： A(2), B(1), C(64), D(0), E(0) #2637832

Kai

B1 · 2021/02/25

#4562717

紐文英啟智教育課程與教學設計 P.121
習得-流暢-精熟-維持-類化-調整

I. 習得階段:剛開始學習新行為

II. 流暢階段:增加適當或正確行為的速率

III.維持階段:一段時間後,仍能維持已學會之行為

IV. 類化階段:將已學會之行為在不同的刺激中類化,並能達到反應類化.

所以要類化要提供不同情境進行刺激

例如教學生買東西

第一步在教室內模擬情境買東西

第二步可以帶學生到合作社買東西

第三步可以帶學生到便利商店買東西

第四步可以帶學生去超市買東西

透過不同教學情境，教一樣的東西，讓學生能夠類化、學習遷移