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2. 華語學習與習得發展有五個階段，最初的蜜月階段(Honeymoon Period)學習者動機強，華語能力發展得很快。下列四個階段，何者是教師要以溝通為導向，給予學習者社會文化認知方面的指導，讓學習者了解交際口語文化後能在實境中應用並自我調整？
(A)孤獨階段(Mental Isolation Period)
(B)文化衝擊階段(Culture Shock Period)
(C)初步適應階段(Initial Adjustment Period)
(D)融合階段(Acceptance and Integration Period)
統計： A(0), B(15), C(9), D(8), E(0) #3495940
詳解 (共 3 筆)
1. 蜜月期 (Honeymoon Period)
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圖表位置： 左側最高點。
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心理狀態： 對一切新事物感到著迷且興奮。
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特徵： 初到新環境，覺得所有差異都很新鮮、有趣，像是在探險。
2. 文化衝擊期 (Culture Shock)
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圖表位置： 第一個低谷。
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心理狀態： 陷入新的問題之中 。
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特徵： 新鮮感消退，開始面對語言障礙、生活習慣不同等現實困難，感到挫折或困惑。
3. 初步適應期 (Initial Adjustment)
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圖表位置： 中間的小高峰（反彈）。
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心理狀態： 能夠用第二語言表達基本的想法和感受。
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特徵： 情況好轉，掌握了基本的生存技能和溝通能力，表面上看起來已經適應了。
4. 心理孤立期 (Mental Isolation)
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圖表位置： 第二個低谷（這就是 W 曲線的關鍵特徵）。
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心理狀態： 遠離家人，且無法表達深層的情感 。
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特徵： 這是比第 2 階段更深層的衝擊。雖然表面上能溝通（第 3 階段），但在深層情感上覺得沒人能真正理解自己，產生強烈的孤獨感或思鄉病。
5. 接受與整合期 (Acceptance and Integration)
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圖表位置： 右側最終的上升趨勢。
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心理狀態： 建立了新的生活常規。
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特徵： 真正融入當地文化，找到歸屬感，能夠自在地在新環境中生活。
1. 為什麼是 (C) 初步適應階段？ *下文所述「圖表」詳見資料來源2
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圖表證據： 根據圖表描述，在第 3 階段「Initial Adjustment」，學習者已經可以 "express basic ideas and feelings in the second language"（用第二語言表達基本的想法和感受）。
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教學關鍵： 這個階段的學習者已經具備了基本的語言能力（能開口說），但往往缺乏「語用」能力（Pragmatics），也就是不懂得如何在適當的場合說適當的話。
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題目對應： 題目提到的 「給予社會文化認知方面的指導」 和 「了解交際口語文化」，正是為了幫助這個階段的學生從單純的「會說話」提升到「說得得體」。此時教師的介入能幫助學生進行 「自我調整 (self-adjustment)」，以便更順利地進入下一階段，減少之後「心理孤立期」的挫折感。
2. 為什麼不是其他選項？
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(B) 文化衝擊階段 (Culture Shock Period)：
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圖表描述為 "immerse in new problems"。此時學生處於高焦慮狀態，教學重點應是降低焦慮、情感支持以及提供最基本的生存語言，而非複雜的社會文化認知指導。
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(A) 孤獨階段 (Mental Isolation Period)：
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圖表描述為 "away from family and cannot express their feelings"。這是因為深層溝通受挫而產生的低潮。雖然此時也需要文化指導，但題目強調的是讓學生「能在實境中應用並自我調整」，這通常是在具備一定能力後的「初步適應期」最適合介入，以預防或減輕孤獨階段的產生。
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(D) 融合階段 (Acceptance and Integration Period)：
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圖表描述為 "a routine has been established"。此時學生已經適應並整合了文化差異，不需要教師再刻意給予基礎的社會文化認知指導。
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總結： 在 (C) 初步適應階段，學生具備基礎語言力，但「說不準」（缺乏文化語境）。因此，教師要以溝通為導向，加入文化認知教學，幫助他們修正語用錯誤，達到真正的溝通目的。
