25.後現代學校行政倫理之內容，領導者以探索領導者的管理智慧，下列敘述何者不正確？
(A)領導者會尊重與聆聽部屬的聲音，以促進整合的效力。會透過對稱平衡工作關係的探索，以促進部屬的 工作尊嚴。
(B)領導者會喚起部屬發聲的挑戰，以提升部屬的生活品質及希望活力，會包容差異的價值，以促進個人生 活意義感並改善社會關係，會強化特例的回應，以促進教師集體的幸福感，會確保教師自主，會促進人力資 源的發展，會強化關懷行動，以協助部屬有效解決困頓。
(C)領導者會激勵分享的決定與溝通，促進合理決定並提升學校效能，會有超越自我的勇氣，以喚起快樂做 行政的心境。
(D)領導者會易造成組織惡性競爭，產生非正式組織的負功能之可能性。

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統計： A(29), B(120), C(77), D(3080), E(0) #1617071

詳解 (共 3 筆)

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黃乃熒（2004）指出，後現代學校行政倫...
(共 239 字，隱藏中）
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#2399850
nnnnn出自黃乃熒『從後現代學校行政倫...
(共 424 字，隱藏中）
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後現代學校行政倫 理強調實體的不明確性、異質立場的並行、個體的自主性反對他人的關懷，藉以 提昇合理的權力陳係。


由於後現代學校行政倫理能夠回應教育改革的需求，以及 補充當代學校行政運作觀點的不足，因此探索後現代學校行政倫理，主主形重要。

(D)。由於組織成員在工作任務承擔的過程中，並沒有自由選擇的機 會，導致組織成員對於工作任務的執行出現推卸責任的藉口(Hann凹， 1996) ，加 上負責任乃學校行政運作之重要德行，因此傳統的學校行政倫理實踐，反而成為 組織成員道德淪喪的幫兇


黃乃獎

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