阿摩線上測驗
3.根據布魯姆(B.Bloom)對認知領域教學目標的分類，下列敘述何者不正確？
(A)分析層次是指能分辨概念或原則的組成，能找出各部分的相互關係。
(B)“學生能把一段中文翻譯成英文”，符合 Bloom 應用認知層次。
(C)學校教育目標分成三大類，即認知領域、動作技能領域和情意領域。
(D)心理動作技能領域目標：可分成知覺、準備、模仿、機械學習、複雜反應及創作。
統計： A(188), B(1398), C(136), D(636), E(0) #1617049
詳解 (共 10 筆)
(B)為理解層次，內含如下
（1）經過一種瞭解或領悟，人因此知道文字教材所表達的意義，包括轉譯、解釋與推論。
（2）用自己的口語的資料、文字，把已知或所學的教材，做成圓滿的解釋或摘要。
（3）把所學的知識更改成不同的形式。
（4）例如：改寫蓋茨堡演講詞、閱讀資料後，以繪圖方式說明電腦運作的原理、預測人口成長的趨勢、寫出剛讀完的故事大綱。
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Fu Ru - Gu 高一上 (2015/03/02) 1
認知目標分類
1知識：記憶所學教材：「單一事實」以及「完整的學說」的記憶。屬於最低等級的智性行為。記憶普通名詞。記憶單一事實，記憶方法與步驟，記憶基本觀念，記憶原則等。以「敘明、描述、認出、複製」等行為動詞作為敘寫的目標。
2理解：把握教材的意義的能力。如，解釋所學之教材，作摘要。理解能力中較低的行為。瞭解事實與原理，解釋圖表，由文字轉為數式。解釋數據。以「轉換、估計、解釋、重寫」等行為動詞作為敘寫的目標。
3 應用：將所學之知識應用於新的狀況，包括原理、學說、觀念、原則之運用。為達成此效果，需備知識及了解。應用原理或原則於新的情況、應用法則或學說、設計圖表、示範正確的過程或步驟。以「示範、發現、解決、修改」等行為動詞作為敘寫的目標。
4 分析：將所學知識分析為各個構成部分，包括各組成份子之認識，以及其間關聯。需要知識、了解及應用能力。認出未經敘明之假說。認出錯誤的解釋。區別事實和推論。判斷數據之可靠性。以「區分、指出、選擇、推知」等行為動詞作為敘寫的目標。
5 綜合：將所學知識綜合成為新的整體，包括獨特的發表能力、規劃實驗。著重新結構、新創作。根據一主題寫出高度組織化的論說。發表組織良好的演說。設計組織完善的實驗。以「聯合、創造、設計、籌畫」等行為動詞作為敘寫的目標。
(B)改為理解層次。
「學生能把一段中文翻譯成英文」符合 Bloom 理解認知層次。～參考教育圓夢網資料～