45. 擬訂特殊教育學生的功能介入方案前，也可以採功能分析來驗證學生問題行為的功能假定，其具體的做法通常以哪一種情境做為偵測 自動增強（automatic reinforcement）的行為功能？
(A)注意
(B)要求
(C)遊戲
(D)獨處情境

Q:為何會有問題行為上的自動增強?
A:是因為想要獲得感官上的刺激
 (多重障礙學生含手行為的功能分析研究) -->由於之前連結似乎網站不知已放至哪，請看下方名稱為"努力不懈"老師的連結

以下為看到的資訊理解後整理，若有問題，請多給予指教:

以此篇研究為例子，那位學生有將手含入口中的行為，
因此研究上分四情境:獨處、遊戲、要求、注意
其中以獨處的情境讓學生含手的次數為最高，
獨處(旁邊沒有玩具或可以玩的東西)

會促進人由於感到無聊因此想追求自我感官刺激，而達到行為上的自動增強，
所以答案為D獨處情境。

自動正增強與自動負增強

主要使用於自閉症兒童的行為處理。

自動增強是指「行為的發生會導致某種生理上的感覺刺激。因為頭髮在手中的感覺以及完頭髮帶給頭皮的刺激對她而言是一種正增強，因此這種自動增強被稱為是自動的正增強。還有一些行為的發生會減輕痛苦或生理上的某種厭惡刺激，例如當身體的某個部分刺癢時，會去抓。在這裡，抓是一種自動的負增強。這兩個例子中的行為都不是社會中介的，行為的發生不需要有其他人在場提供正或負增強。」

資歷來源http://blog.ncue.edu.tw/weipailu/doc/38402 

獨處最容易偵測到問題行為

☆自動增強：不需要別人，自己就會讓自己得到刺激。